在我國廣大農(nóng)村學(xué)校，特別是邊遠山區(qū)教學(xué)點，由于受辦學(xué)條件和師資力量的制約， “一根粉筆、一塊黑板、一本教材”成了固定的教學(xué)模式。與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，這些教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量差距越來越大。為了提升農(nóng)村教學(xué)點的教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)教育公平，2012年教育部啟動“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目。“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，把最優(yōu)秀的教師、最先進的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到農(nóng)村邊遠的教學(xué)點，為推動農(nóng)村教學(xué)點的教育教學(xué)改革提供了新的契機，為農(nóng)村教學(xué)點課堂教學(xué)注入了活力，有效解決了我國廣大農(nóng)村教學(xué)點教育教學(xué)資源匱乏、師資力量短缺等問題，實現(xiàn)真正意義上的教育資源共享、教育機會均等，同時有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

配制是基礎(chǔ)、培訓(xùn)是關(guān)鍵、應(yīng)用是核心。硬件設(shè)備和軟件資源只是項目順利實施的基礎(chǔ)條件，應(yīng)用才是整個工程的核心環(huán)節(jié)，其應(yīng)用水平的高低是衡量整個項目實施成功與否的重要指標(biāo)之一。本文基于教學(xué)點不同學(xué)科課程的數(shù)字教育資源的特點，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用經(jīng)驗，研究探討農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源的教學(xué)應(yīng)用模式，為各學(xué)科課程與數(shù)字資源整合提供新的思路和視角，為學(xué)科教學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)，更利于優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)字教育資源作用和效能的發(fā)揮。

一、教學(xué)點數(shù)字教育資源的特點

教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目提供的資源是專門針對全國6.7萬個教學(xué)點的特點和需求設(shè)計制作的。資源覆蓋了小學(xué)1~3年級語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活(品德與社會)、科學(xué)、音樂、美術(shù)和體育8個學(xué)科。具有科目齊全、模塊管理的特點。

教學(xué)點數(shù)字教育資源以人教版教材為主，采取“一站式”服務(wù)，根據(jù)教學(xué)進度，將課程教學(xué)所需要的軟件資源以WEB課件的形式匯聚在一起，只需瀏覽器即可方便在線使用，也可以下載離線使用。每門學(xué)科的資源都包含“教師上課”“學(xué)生自學(xué)”、“拓展資源”三個模塊。

二、教學(xué)點數(shù)字教育資源教學(xué)應(yīng)用模式

通過實踐探索，我們總結(jié)出三種資源應(yīng)用模式。即直播模式、多媒體組合教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖：

1.直播模式。直播模式就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照“教師上課”或 “跟我學(xué)”資源編排的順序，來組織開展教學(xué)。直播模式分為兩種，一是課件直播模式。二是視頻直播模式。

2.多媒體組合教學(xué)模式。多媒體組合教學(xué)模式是教師根據(jù)自己的教學(xué)需要和教學(xué)設(shè)計，選取教學(xué)點數(shù)字教育資源包中相關(guān)的素材，加入到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 以達到分散難點、突破重點的一種教學(xué)應(yīng)用模式。這也是當(dāng)前教學(xué)點課程教學(xué)中應(yīng)用較廣的一種教學(xué)模式。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)點數(shù)字資源分為“教師上課”“學(xué)生自學(xué)”“拓展資源”三個模塊，從資源的設(shè)計思路、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式來看非常符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式。

教學(xué)點數(shù)字資源的應(yīng)用突破了農(nóng)村教學(xué)點學(xué)科資源缺乏、師資力量不足和教育環(huán)境落后的限制，但教學(xué)模式作為一種解決特定教學(xué)問題所構(gòu)建的教學(xué)策略，不是一種萬能的模式，更不是一成不變的。任何教學(xué)模式的優(yōu)劣都應(yīng)該接受實踐教學(xué)效果的檢驗，而不能生搬硬套。所以在應(yīng)用數(shù)字教育資源的課堂實踐中，不應(yīng)該被這些模式所束縛，要大膽利用先進的信息技術(shù)手段進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，真正發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的最大效益，讓教育均衡發(fā)展變?yōu)榭尚校龠M教育公平。