新《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學、教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力、識字和用字能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學生的語文基本技能、閱讀能力、自主學習能力和合作精神。

一、小學語文教學中存在的問題

1.學生學習語文的興趣較低。

眾所周知，興趣是最好的老師，雖然語文是一門基礎學科，但是，如果學生的興趣不高，就會降低語文教學的有效性。同時，語文學習是一個循序漸進、不斷積累的過程，而學生的學習信心不足，缺乏恒心，就會導致學生的語文水平較低，從而降低語文教學的效果。

2.語文課堂教學的效率較低。

語文具有工具性、人文性和社會性，是一門實踐性較強的學科，在日常交際中占有重要的地位。但是，在實際的教學活動中，許多語文教師只注重語文的工具性，忽視了語文的人文性和社會性，使得語文教學的效率較低，從而阻礙了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、信息化小學語文教學的優(yōu)勢

1.信息化教學可以做到真正的有針對性。

學生的身心發(fā)展是存在一定差異的，這就要求教師在教學中要做到因材施教。若僅依靠傳統(tǒng)的教學方式方法很難做到這一點，而教育信息化的運用可以很好地做到因材施教。在課堂上，老師可以根據(jù)教學管理軟件，隨時診斷出學生知識的缺陷，幫助學生歸納總結(jié)，找出知識的盲點，可以更好地了解每個學生的學習動態(tài)，有利于老師“發(fā)現(xiàn)式”教學，為實現(xiàn)個性化教學創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學生還可以根據(jù)自己的情況，重點解決自己在學習中尚未掌握的知識，讓學習變得輕松，還可以避免那些已經(jīng)掌握了知識的學生無事可做的現(xiàn)象或尚未掌握前一部分知識的學生無所適從的被動局面。信息化教育最善于解決目前班級授課制之中的分層教學問題、個性化問題。信息化教學允許一部分同學先行一步，使得因材施教成為可能，教學效率大幅度提高。

2.運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通。

信息化環(huán)境教學已逐步走入課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術(shù)整合課程將呈現(xiàn)的學習內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行自主、合作、探究性學習，這有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設計的“人”字形線路用不同的方法開鑿隧道這部分，集中體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，老師制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還被詹天佑的聰明才智深深折服。

3.以信息技術(shù)為手段，突破教學重難點。

在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果?？梢姸嗝襟w課件的設計可使教學難點變得淺顯易懂，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學生跨越時空來認識和理解問題，從而達到有效教學的效果。

總之，信息技術(shù)像一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力、實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為契機，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現(xiàn)代化。