高考改革是教育體制改革中的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系國家發(fā)展大計，關(guān)系每一個家庭的切身利益，關(guān)系萬千學(xué)子的前途命運。我國于2014年出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出啟動高考綜合改革試點，改革考試科目設(shè)置，改革考生錄取機制，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。截至目前，已有天津、北京、青海、江蘇、海南、西藏、寧夏、廣西、廣東、甘肅、黑龍江、遼寧、貴州、河北、山東、湖南、貴州、江西等地陸續(xù)出臺高考改革方案，啟動高考綜合改革的時間集中于2014年到2019年，浙江與上海已經(jīng)開始試水。通過梳理不難發(fā)現(xiàn)，改革招生批次和科目設(shè)置是改革的重點,對于這場改革的利與弊，社會各界又是怎樣看待的呢？本期我們邀請了高考改革方面的專家學(xué)者為大家進(jìn)行深入解讀。

專家怎么說

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學(xué)生可以從六門選考科目中選擇三門參加學(xué)業(yè)水平等級考試，成績記入高考總分，這實際上是在高中階段三年當(dāng)中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步完成的。第一次學(xué)業(yè)等級考試目前已經(jīng)結(jié)束了，整體來說還是非常順利的。

這次高考改革一個很大的意義就是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特長以及按照全面發(fā)展的要求，來更好地、更扎實地學(xué)好高中階段的課程。高中教育本質(zhì)上是要為人的全面素養(yǎng)培育奠基，如果過度關(guān)注考試科目和分?jǐn)?shù)，將會限制高中教育的豐富價值，不利于學(xué)生全面而有個性地成長。上海開啟了新一輪高中教育教學(xué)改革，在下列幾個方面表現(xiàn)得尤為明顯：一是普遍實施走班教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加個性化；二是實施綜合素質(zhì)評價，為學(xué)生全面發(fā)展奠基；三是持續(xù)推進(jìn)高中特色多樣化建設(shè)，讓高中課程更豐富。

在談高考改革時，蘇明說：“有家長反映說，高考改革會‘倒回去’，我負(fù)責(zé)任地給大家說，改革不走回頭路，高考改革的方向不會變，配套政策將會進(jìn)一步優(yōu)化和完善，請大家不要輕信謠言?！?/p>

浙江省教育廳副廳長韓平:

在新高考改革方案出臺后，省教育廳立即出臺文件，要求學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校課程方案，統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)。

韓平表示：就目前來看，最迫切需要改革的有兩個，一是分類分層走班教學(xué)，二是學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的充分尊重，也在考量學(xué)校校長與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時就提出每周至少有20%課時開設(shè)選修課程，實行選課走班。2014年初由16所學(xué)校試點必修分層走班教學(xué)。新高考實行多次考試和選考，與深化課改倡導(dǎo)的選課走班完全對接，大大促進(jìn)了走班教學(xué)。

目前，我們正在積極探索行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理制度，重新定位行政班和教學(xué)班功能。行政班應(yīng)該是一個充分發(fā)揮教育功能的具有強大凝聚力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生精神家園；教學(xué)班應(yīng)該是學(xué)生個性發(fā)展，有共同的學(xué)業(yè)追求的學(xué)習(xí)樂園。行政班和教學(xué)班共同存在，相互補充，協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)。同時，還要加強學(xué)段制、導(dǎo)師制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師評價與調(diào)配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國至今，每次高考改革都給中學(xué)教學(xué)帶來改變。本輪高考改革之后，“班級”“同學(xué)”“班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了，因為學(xué)生是流動、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“班級”已不復(fù)存在，“班主任”這個名義即便仍然保留，其真實含義和具體職責(zé)也將發(fā)生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學(xué)里的“輔導(dǎo)員”。

在大多數(shù)高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學(xué)。當(dāng)然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高中，其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目作出規(guī)劃。在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目，有的學(xué)生則會將其選定為高考選考科目。

學(xué)考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學(xué)考還是作為選考，二者的要求和難度差距極大。在這種情況下，中學(xué)很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”（快班）和“學(xué)考班”（慢班），實行分層教學(xué)。

這樣一來，中學(xué)的教學(xué)管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題。作為中學(xué)校長，首先面臨的一個現(xiàn)實問題就是必須設(shè)法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數(shù)并不相等，所以這些教室還應(yīng)分成大、中、小等不同的規(guī)格，才能滿足教學(xué)需求。

按照新一輪高考改革方案，語、數(shù)、英是每個學(xué)生必須報考的必考科目，而且分值進(jìn)一步提高，在錄取中所占權(quán)重進(jìn)一步加大。那么毫無疑問，語、數(shù)、英在未來的中學(xué)教學(xué)中將成為絕對核心，中學(xué)的課時安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進(jìn)一步向這三個科目傾斜。

陜西省教育廳高校學(xué)生工作處處長張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進(jìn)考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）對外公布，這標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。我省2014年啟動有關(guān)考試招生單項改革，2015年按照國務(wù)院《實施意見》加強頂層設(shè)計和統(tǒng)籌安排，制定我省《實施方案》，2019年啟動高考綜合改革，到2022年高考綜合改革全面實施。到目前為止，按照《實施方案》對各單項改革所明確的路線圖和時間表，我省各項改革任務(wù)正穩(wěn)步推進(jìn)。

《實施方案》明確，從2019年啟動高考招生制度綜合改革，當(dāng)年6月底前公布方案，從秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始實施。

從2022年起，高考成績由普通高校招生全國統(tǒng)一考試的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和普通高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目的等級性考試成績組成。保持普通高校招生全國統(tǒng)一考試的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。計入總分的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據(jù)招生高校要求和自身興趣特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個科目中自主選擇3科參加考試，每科可報考1次。

校長怎么說

杭州第二中學(xué)校長葉翠微：

在高考恢復(fù)40年后，“一考定終身”的統(tǒng)一招考模式將完全打破。根據(jù)浙江省的新高考改革方案，語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，取消文理分科，考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從其他7門高中學(xué)考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說，2017年高考有著“專業(yè)導(dǎo)向”的特點，就是要讓孩子高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)習(xí)，乃至和未來職場的工作發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)然這就給我們提出了挑戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃，并適應(yīng)這樣的規(guī)劃。其中的核心，就是認(rèn)知自我：認(rèn)識自己的興趣，特別是真興趣；認(rèn)識自己的優(yōu)勢，特別是強項優(yōu)勢；然后怎樣把自己的真興趣、強項優(yōu)勢聚焦到相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

葉校長認(rèn)為，高考改革對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生來說的確遇到了好時候。他們從“齊步走“改變?yōu)椤白灾髯摺?，從統(tǒng)一要求走向個別要求，我認(rèn)為這對他們來講是一個福祉。對于多數(shù)普通學(xué)生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進(jìn)行判斷。國外的小學(xué)和初中教育注重讓孩子依據(jù)自己的興趣、特長進(jìn)行揚長的學(xué)習(xí)，而在我國普遍還缺乏這樣的基礎(chǔ)。也正是因為這樣，學(xué)校需要家長共同面對學(xué)生專業(yè)選擇，實際上也就是面對孩子的成長設(shè)計。

浙師大附中校長何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權(quán)還給學(xué)生。2014年浙江進(jìn)行了高考改革試點，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說， 2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”，“7選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績作為高中學(xué)考成績，“必考題+加試題”（100分）的成績作為高考選考科目的成績。

“打破文理分科是新高考鼓勵個性化發(fā)展的體現(xiàn)”，這樣的趨勢只會越來越明顯。他給出了一組數(shù)據(jù)，按照“7選3”選課規(guī)則，有35種不同的組合，目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學(xué)占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術(shù)”的占13%，也就是說75%的學(xué)生都選擇了文理兼修，這是與原來文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課，新高考的另一個重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假，從而劃分出12個學(xué)段。除了高一第一個學(xué)段，為了讓新生更好地適應(yīng)高中生活，實行行政班制度外，從第二個學(xué)段開始，學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)，也就是說學(xué)生需要根據(jù)自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個層次的基本教學(xué)要求一致，但教學(xué)方式方法和教學(xué)梯度安排會有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中認(rèn)識自我，主動學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為，目前高中教育在為學(xué)生提供更適合、更多樣教育的同時，也對學(xué)生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個學(xué)生就要在分析自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認(rèn)為，讓學(xué)生“自由選擇”考試科目，實際上是讓學(xué)生提前對自己的未來人生進(jìn)行規(guī)劃。對于如何選好選考科目，何通海提出了3點應(yīng)對策略：一是學(xué)生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優(yōu)勢，發(fā)展?jié)摿Υ蟮目颇?。三要從今后希望報考的專業(yè)乃至從事的職業(yè)考慮，有針對性地選擇選考科目。

華東師范大學(xué)附屬海寧高級中學(xué)校長周彬：

讓學(xué)校選擇學(xué)生，最后淘汰的是學(xué)生，而且這種淘汰是不可逆轉(zhuǎn)的；讓學(xué)生選擇學(xué)校，最后淘汰的是學(xué)校，學(xué)?？梢栽诮逃兏镏星蟮眯律?；讓學(xué)生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得逆轉(zhuǎn)；讓學(xué)生選擇學(xué)科，最后淘汰的是學(xué)科教研組，教研組可以在組織學(xué)習(xí)中實現(xiàn)重構(gòu)。正是基于這樣的想法，我們愿意把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，既可以看到學(xué)生因為自主選擇而負(fù)責(zé)任的成長，還可以看到學(xué)校因為學(xué)生選擇而可持續(xù)發(fā)展。

對于新高考，周彬強調(diào)，無論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學(xué)的校長，不要把太多的心思用在關(guān)心這個政策的好與壞上，既然這個政策已經(jīng)出臺了，并落實到學(xué)校層面，那么真正需要校長琢磨的問題，是這個改革方案會給學(xué)校帶來什么樣的挑戰(zhàn)與機遇，以及學(xué)校如何適應(yīng)和應(yīng)對這個方案。

新高考不僅僅會改變高中育人模式，它還會改變高中的辦學(xué)格局。周彬說，對于最好的學(xué)校來說，新高考絕對是挑戰(zhàn)，我們正在努力把挑戰(zhàn)變成機遇；對于水平不高的學(xué)校，雖然不能在綜合實力上勝出，但在某幾個學(xué)科組合上，還是有機會證明自己教育實力的。

新高考讓學(xué)生選學(xué)科，這也就給了一些綜合實力不強，但單個學(xué)科或者幾個學(xué)科很強的學(xué)校向前沖的機會。新高考，讓每個中學(xué)都把學(xué)科拿出來讓學(xué)生“檢閱”，比較的是學(xué)校最強學(xué)科的組合，最終形成各個學(xué)校的辦學(xué)特色，并逐步改變當(dāng)前的教育格局。

教師怎么說

浙江教師黃忠：

新高考對于有獨立思想，真正從孩子長遠(yuǎn)考慮的家長而言，是減負(fù)了，不是加重負(fù)擔(dān)了。以前，有想法的家長想抓一下孩子的強項，老師就說，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛好都得為高考讓路?，F(xiàn)在，很多科目在高三前分?jǐn)?shù)就定了，完全可以選擇在高三用更多的時間主攻自己的強項，好好準(zhǔn)備一下自主招生、藝術(shù)考試。

從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“突出特長，全面發(fā)展”比“全面發(fā)展，狠抓弱項”更符合孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。新高考給了孩子更多的選擇，雖然由于條件所限，還做不到量身定制，但比過去所有學(xué)生都學(xué)一模一樣的東西多了些選擇，也給社會儲備了更多不同類型的人才。

任何一項新制度的實施，都存在各種各樣的問題，需要在實踐中不斷完善。沒有人是圣人，犯錯了，要想辦法去改進(jìn)，怎么改進(jìn)比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學(xué)教師王德明：

來自教材的挑戰(zhàn)。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽途說的一知半解之外，我們在忐忑之中心慌意亂，總感覺孤獨無助，感覺自己的內(nèi)心沒有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒有展露真容。以往教材也幾經(jīng)修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來了。未來在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內(nèi)容到形式都發(fā)生了重大的改變，這將給我們的課堂教學(xué)帶來“悄悄的革命”。

來自理念的挑戰(zhàn)。新高考是基于核心素養(yǎng)理念下的高考，也需要教師基于核心素養(yǎng)組織課堂教學(xué)和應(yīng)試復(fù)習(xí)。這里面臨的挑戰(zhàn)主要來自對知識自身的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都是側(cè)重于知識的灌輸和熟能生巧的機械訓(xùn)練，知識和技能成為課堂教學(xué)的重點，甚至可能成為課堂教學(xué)的全部。新高考形勢下可能出現(xiàn)兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉(zhuǎn)變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學(xué)依然依靠知識點和習(xí)題訓(xùn)練講解打天下，這種教學(xué)模式將在新高考中“死”得很慘。

來自命題的挑戰(zhàn)。未來高考命題的模式和特點如何？可能我們并不是十分清楚，但有一點是非常清楚的，就是與當(dāng)前的高考命題將大不一樣，甚至存在著天壤之別。俗話說，高考就是指揮棒，高考怎么考，老師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。有幾點我們需要提前預(yù)知的：第一，試題開放性。相比較以往知識和技能性命題來說，未來核心素養(yǎng)下的命題將更多采取開放性試題，讓學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的答案。第二，答案層次性。相比較傳統(tǒng)命題中給出大一統(tǒng)的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來說，核心素養(yǎng)下的新高考命題給出的參考答案具有多樣性，無“標(biāo)準(zhǔn)答案”。另外，題庫的建設(shè)將為未來的高考作出科學(xué)有效的評價提供了可能性。PISA考試中體現(xiàn)的各種素養(yǎng)將成為我們新的高考命題可供借鑒的參照物。高考命題不再是倉促之中組建命題專家組進(jìn)行命題，試題的偶然性以及受命題教師影響也將大幅降低，評價將更加科學(xué)、客觀和有效。

新高考巨輪已經(jīng)開始試航，在新高考的試水過程中將會有很多不可預(yù)測的困難和陷阱等待我們?nèi)タ朔７彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。我們對新高考的研究必須走在前頭，必須摸著石頭過河，必須與時俱進(jìn)。打開我們的思想，打開我們的思維，打開我們的理念，打開我們的傳統(tǒng)，使新高考真正地解答我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多困惑，解決原來根本無法解決的問題。新高考改革對我們來說，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。