【摘 要】鋼琴是特殊技能教學(xué)，可以科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、聽(tīng)力、記憶力、節(jié)奏感與表現(xiàn)力。鋼琴教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)要求，其擁有完整、系統(tǒng)的教學(xué)方法與組織框架。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧和指法，也要重視開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的熱情與悟性。鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要了解其原理，訓(xùn)練鋼琴演奏技巧，積極探索鋼琴教育培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的路徑，以提高學(xué)生演奏能力，發(fā)展鋼琴教育事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育 技巧訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維

引言

創(chuàng)造性思維是不同思維相互結(jié)合的表現(xiàn)，其既是分析思維與直覺(jué)思維、形象思維與抽象思維、集合思維與發(fā)散思維的結(jié)合，也有賴于創(chuàng)造思維的參與。其是通過(guò)獨(dú)特方式與新穎思路來(lái)分析、解決問(wèn)題的新型思維模式。創(chuàng)新思維的成果體現(xiàn)出價(jià)值性、獨(dú)特性、新穎性特點(diǎn)。所以，創(chuàng)造思維是可以造成、激發(fā)創(chuàng)造思維不同形式的總稱。相關(guān)研究顯示，創(chuàng)造性思維存在于人類生長(zhǎng)的各個(gè)階段，運(yùn)用教育方式啟發(fā)與培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維是可能的，也是必要的。鋼琴教育能夠開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，也發(fā)揮出不可忽視的作用。

鋼琴教育技巧訓(xùn)練推動(dòng)創(chuàng)造性思維發(fā)展的原理

鋼琴教育可以從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)人的大腦造成刺激，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。鋼琴教育屬于藝術(shù)教育的一種，其演奏過(guò)程就是創(chuàng)造過(guò)程，可以有效刺激學(xué)生創(chuàng)造思維。鋼琴演奏不能盲目、機(jī)械地練習(xí)樂(lè)譜術(shù)語(yǔ)，由于只片面地傳達(dá)樂(lè)譜是難以觸及到作曲家創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)情感與靈魂的世界，所以，鋼琴演奏的價(jià)值是充分體現(xiàn)音樂(lè)的情懷與精神，演奏者要運(yùn)用情感與思維去發(fā)展樂(lè)譜間隱藏的內(nèi)容，復(fù)活音符進(jìn)而讓音樂(lè)體現(xiàn)出蓬勃的生命力。鋼琴演奏是從感知音樂(lè)到再現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程，需要演奏者既擁有細(xì)致入微的洞察力，也有體現(xiàn)作曲家心靈體會(huì)的演奏技巧。據(jù)神經(jīng)心理學(xué)的一份研究顯示，神經(jīng)中樞能借助調(diào)整神經(jīng)沖動(dòng)頻率對(duì)肌肉收縮頻率進(jìn)行改變，長(zhǎng)時(shí)間、快速、反復(fù)地訓(xùn)練增強(qiáng)大腦皮質(zhì)的功能，進(jìn)而提高神經(jīng)支配肌肉的能力，增強(qiáng)肌肉運(yùn)動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)手、腦統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的目的。所以，教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在技能、指法的基礎(chǔ)上，體會(huì)與想象作曲家的精神世界，并將其融入彈琴動(dòng)作中，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，讓動(dòng)作與想象相對(duì)應(yīng)。

鋼琴教育技巧訓(xùn)練

1.音樂(lè)織體訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)《車爾尼599》后，開(kāi)始學(xué)習(xí)二部創(chuàng)意曲，一些學(xué)生出現(xiàn)復(fù)調(diào)理解困難和鋼琴技巧進(jìn)步的矛盾，所以部分教學(xué)選擇巴赫曲目或者《車爾尼849》，部分教師想選擇浪漫或古典晚期的音樂(lè)作品，但通常難以找到符合度較高的教材。面對(duì)這種情況，教師可以選擇卡巴列夫斯基鋼琴曲進(jìn)行過(guò)渡。其音樂(lè)沒(méi)有功能和聲，經(jīng)常出現(xiàn)大小調(diào)混合穿插的情況，此情況不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生調(diào)性混淆，而且比較容易上手。在音樂(lè)織體訓(xùn)練方面，其鋼琴曲可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的和聲。其和聲訓(xùn)練主要包括平等和弦與平行音程、同主音大調(diào)與小調(diào)的位置、遠(yuǎn)關(guān)系調(diào)位置、同三音和弦所在位置、橫向半音線條、重疊和弦等，分別用《舞曲》《小丑》《齊步走》《D大調(diào)變奏曲》《第二首前變奏曲》等曲目來(lái)練習(xí)。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

卡巴列夫斯基鋼琴曲的節(jié)奏是其最鮮明的特征，其鋼琴小品中很多是三拍節(jié)奏，一方面讓樂(lè)曲具有較強(qiáng)韻律感，讓學(xué)生演奏時(shí)的情緒較歡快；另一方面，也讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有特別深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，初學(xué)者掌握三拍節(jié)奏有一定難度。如學(xué)習(xí)《湯普森》第一冊(cè)時(shí)，很多學(xué)生將三拍彈成四拍，而卡巴列夫斯基音樂(lè)作用則能強(qiáng)化三拍訓(xùn)練。同時(shí)卡巴列夫斯基的音樂(lè)作品中大量使用切分音，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的脈動(dòng)感，為學(xué)生訓(xùn)練與鞏固節(jié)奏感打下基礎(chǔ)?？ò土蟹蛩够撉偾校鋭?dòng)機(jī)材料較為短小，逐漸將小的音樂(lè)動(dòng)機(jī)疊加起來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建立音樂(lè)作品，此特征是德國(guó)音樂(lè)的主要流向。

3.踏板訓(xùn)練

踏板踩法隨著音樂(lè)體裁、作曲家、時(shí)代的不同而出現(xiàn)變化。如肖邦、貝多芬、莫扎特、巴赫的作用在情緒要求和音樂(lè)織體上有明顯的差異，所以他們對(duì)踏板踩法提出不同要求。在鋼琴教學(xué)時(shí)，教師可以用踏板對(duì)音樂(lè)作品的和弦連接進(jìn)行處理，以提高作品的連綿延續(xù)感；或者讓學(xué)生將踏板使用在上行音階序列中，以提高音樂(lè)的感染力；可能選擇三拍輕柔的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到音樂(lè)流動(dòng)性，也可以借助踏板增加連續(xù)和音的模糊感。教師要選擇舒緩、柔美的鋼琴曲，讓學(xué)生練習(xí)踏板，在練習(xí)中讓手腳的配合度更好。

鋼琴教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在培養(yǎng)人聽(tīng)覺(jué)能力過(guò)程中，幫助人構(gòu)建起創(chuàng)造性思維。鋼琴體現(xiàn)出“多聲思維”的藝術(shù)特點(diǎn)，教師要借助此特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生聆聽(tīng)聲音的能力，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生想象聲音、追求聲音。例如練習(xí)《平湖秋月》這首由中國(guó)民樂(lè)改編的鋼琴曲時(shí)，在彈奏前奏分解和弦時(shí)要讓聲音較為流暢連貫，此段落中有32分音符，其聲音纏綿柔和，就像清風(fēng)吹過(guò)水面，水面泛起層層漣漪。在彈奏該曲時(shí)，既要在手指觸覺(jué)方面擁有良好的體驗(yàn)，也要學(xué)會(huì)用耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)，否則難以演奏出理想效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生用心傾聽(tīng)自己的演奏，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力，既對(duì)他們學(xué)習(xí)鋼琴演奏有關(guān)鍵性作用，也對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維有直接關(guān)系。教師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)來(lái)控制、提高自己的演奏能力，并憑借聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析鋼琴曲的藝術(shù)語(yǔ)言，此過(guò)程也在創(chuàng)造藝術(shù)美。所以，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，才能讓學(xué)生更敏銳地發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而推動(dòng)他們發(fā)展與提升創(chuàng)造性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的想象能力

想象是加工頭腦中的表象，并建立起新形象的過(guò)程。科學(xué)家認(rèn)為與知識(shí)相比，想象力更重要，由于想象力是無(wú)限的而知識(shí)是無(wú)限的，想象力是知識(shí)發(fā)展的源泉，也是科學(xué)研究中的促進(jìn)因素。演奏鋼琴樂(lè)曲時(shí)，想象是滲透到樂(lè)曲每個(gè)環(huán)節(jié)的重要思維因素。例如練習(xí)德彪西的《月光》時(shí)，彈奏者要想象在萬(wàn)籟俱寂的晚上，月光柔和、威風(fēng)清爽，所以演奏時(shí)要讓音樂(lè)若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧，好象進(jìn)入悠遠(yuǎn)的夢(mèng)幻世界。練習(xí)演奏《二泉映月》時(shí)，要對(duì)這首改編自二胡曲的鋼琴演奏曲進(jìn)行深入了解，演奏時(shí)要體現(xiàn)二胡的柔和連綿，曲調(diào)中彰顯柔、幽、憤懣、凄怨的情感。如果彈奏此曲時(shí)缺乏想象，只機(jī)械地演奏樂(lè)譜音符，就難以演奏出曲子中的寓意，則難以吸引聽(tīng)眾。演奏時(shí)只有加入想象力與情感，才能更好地將音樂(lè)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，并得到聽(tīng)眾的喜歡與共鳴。

3.由情節(jié)性音樂(lè)激發(fā)學(xué)生想象

每一種創(chuàng)造想象都隱藏著情感因素。情感不但是創(chuàng)造性想象的源泉，也是其重要環(huán)節(jié)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)分辨音的音色、速度、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低，在心中出現(xiàn)不一樣的心理感覺(jué)，就是出現(xiàn)了“情”的想象感受。例如練習(xí)肖邦的《夜曲》時(shí)，要按照作品時(shí)代背景和風(fēng)格進(jìn)行想象。

4.通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是借助新程序、新方案，建立新思維的活動(dòng)。作品與思維教育具有獨(dú)創(chuàng)性與新穎性的特點(diǎn)。教師要有效激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有探索、研究反射的心理，挖掘他們潛在的創(chuàng)作欲望。激勵(lì)創(chuàng)造式教學(xué)模式能激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才的有效方式。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不斷發(fā)展的科技要求人才具有更高的素質(zhì)，教育事業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育的發(fā)展趨勢(shì)是重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在傳播學(xué)生基本知識(shí)與和技巧的前提下，要逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在鋼琴教學(xué)中，教師要重視提升學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性與創(chuàng)新性思維模式，去分析和解決生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為提升學(xué)生創(chuàng)造性思維提供更廣闊空間和更好的條件。

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