對于大學(xué)生來說，他們愿意參加體育運(yùn)動，但是卻不大情愿上體育課，而面對這樣的現(xiàn)狀，我們需要深入思考，改變當(dāng)前的體育教學(xué)方法，由傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型教學(xué)。大學(xué)生經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識體系理解能力與自我學(xué)習(xí)能力，所以大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會厭煩教師過多的說教，有很多動作、技能都已經(jīng)自己領(lǐng)悟到了，也不需要教師作過于詳細(xì)的動作分解演示，因此這就需要高校能夠為他們提供一種更加吸引他們進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)環(huán)境，從而讓他們在體育課程學(xué)習(xí)中獲得成就感與學(xué)習(xí)知識的新鮮感。而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，體育教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，在課程教學(xué)前精心設(shè)計出體育教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方法既可以滿足多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，同時在教學(xué)中教師又可以掌控整個課程教學(xué)環(huán)境，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，而不能放任學(xué)生，不管不顧。對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生要分別進(jìn)行指導(dǎo)，而非用統(tǒng)一的教學(xué)講解，擾亂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，突出體育教學(xué)中的靈活性，轉(zhuǎn)變機(jī)械式的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生體育鍛煉的積極性[2]。