合陽(yáng)縣古稱有莘國(guó)，是中華民族的發(fā)祥地之一。合陽(yáng)之名，緣于公元前429年魏文侯于洽水北岸（今洽川鎮(zhèn)莘里村）修筑合陽(yáng)城而得。合陽(yáng)縣地處關(guān)中平原東北部，隸屬于陜西省渭南市，總面積1437平方公里，總?cè)丝?5萬(wàn)。這里地理資源優(yōu)越，歷史人文郁盛，物產(chǎn)資源豐富，旅游風(fēng)光瑰麗?！对?shī)經(jīng)》開(kāi)篇之作在此唱響，洽川風(fēng)景名勝區(qū)聞名海內(nèi)，線腔木偶戲、面花等民間藝術(shù)享譽(yù)三秦。這是一片多情的土地，這是黃河西岸一顆璀璨的明珠。

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，2016年12月4至6日，陜西省教育廳“新常態(tài)·大視導(dǎo)”視導(dǎo)組一行27人，在省教育廳基教一處處長(zhǎng)王彬武、副處長(zhǎng)相勇，省教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)秦德增的帶領(lǐng)下，按照“聚焦課堂、重在導(dǎo)向、科學(xué)診斷、交流研討、提升質(zhì)量”的原則，對(duì)渭南市合陽(yáng)縣義務(wù)教育課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行了視導(dǎo)。渭南市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)黨?？寄鲜薪逃贮h組副書(shū)記、副局長(zhǎng)陳繼剛，渭南市教育局副調(diào)研員、基教科科長(zhǎng)彌榮周，渭南市教科所副所長(zhǎng)石明超，合陽(yáng)縣人民政府副縣長(zhǎng)安建軍，合陽(yáng)縣人民政府教育督導(dǎo)室主任、教育局副局長(zhǎng)黨正民等市縣領(lǐng)導(dǎo)一同參與了此次大視導(dǎo)活動(dòng)。視導(dǎo)專家們?cè)凇对?shī)經(jīng)》文化之鄉(xiāng)的智慧互動(dòng)，既是一次教育活動(dòng)的盛宴，也是一次課改征程教育人的雅集，正像我國(guó)古代文人雅士吟詩(shī)作文、議論學(xué)問(wèn)的集會(huì)一樣，意義悠遠(yuǎn)。

窮縣辦出強(qiáng)教育 重教興學(xué)人為本

由于種種原因，合陽(yáng)縣長(zhǎng)期以來(lái)都屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展水平位居全省下游。然而，這些似乎并未影響到該縣人民興辦教育的積極性。合陽(yáng)人杰地靈，留下了五帝之一的帝嚳、商代賢相伊尹、孔門(mén)弟子子夏的足跡；合陽(yáng)人文郁盛，明清的西河書(shū)院、古莘書(shū)院飲譽(yù)關(guān)中，近代先賢更是創(chuàng)立了陜西省第一所縣立中學(xué)——合陽(yáng)中學(xué)；如今，合陽(yáng)教育正在鑄造品牌教育大縣的征程中破浪前行。

合陽(yáng)縣是國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣、陜西省教育強(qiáng)縣、“雙高雙普”縣。目前，全縣共有各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園199所，在校學(xué)生、在園幼兒5.3萬(wàn)余人，在崗教師4300余人。近年來(lái)，該縣以辦人民滿意教育為宗旨，以建設(shè)“品牌教育引領(lǐng)區(qū)”為目標(biāo)，按照“創(chuàng)建引領(lǐng)、質(zhì)量奠基、隊(duì)伍為本、特色發(fā)展”的總體要求，持續(xù)深化教育改革，不斷提升教育內(nèi)涵，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校特色辦學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量連年位居渭南市前列，5年有24名學(xué)生被清華北大錄取。以“精品立教、精致育人”為特色的德育工作受到教育部表彰，“1268”德育模式在全省推廣，教育綜合實(shí)力保持全省第一方陣。

兩天來(lái)，視導(dǎo)組分行政組、中學(xué)專業(yè)組、小學(xué)專業(yè)組、問(wèn)卷調(diào)查組4個(gè)大組，深入學(xué)校、深入師生，深入課堂，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)地檢查、查閱資料、座談訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、觀摩課堂、同課異構(gòu)、示范教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、校長(zhǎng)論壇、局長(zhǎng)論壇等活動(dòng)。聽(tīng)取了縣義務(wù)教育課堂教學(xué)改革整體情況匯報(bào)；實(shí)地考察了5所學(xué)校課堂教學(xué)改革情況，聽(tīng)課28節(jié)，同課異構(gòu)及示范教學(xué)4節(jié)，召開(kāi)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)會(huì)7場(chǎng)次；查閱了該縣及5所學(xué)校相關(guān)文件資料；召開(kāi)了教育管理者、教研人員、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)共16場(chǎng)；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷318份。視導(dǎo)工作整體進(jìn)程順利，圓滿完成各項(xiàng)視導(dǎo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

視導(dǎo)組認(rèn)為，合陽(yáng)縣義務(wù)教育課堂教學(xué)改革思路清晰、目標(biāo)明確、措施得力、亮點(diǎn)明顯、成效顯著，已走在了全省的前列。該縣以省教育廳立德樹(shù)人“四新四大”工程為統(tǒng)領(lǐng)，以有效課堂為總要求，堅(jiān)持“典型引路、抓實(shí)常規(guī)、穩(wěn)步推進(jìn)、循序漸進(jìn)、提高質(zhì)量”的工作思路，探索出一條適應(yīng)本縣實(shí)際、特色鮮明、扎實(shí)有效的推進(jìn)路徑，義務(wù)教育課堂教學(xué)改革取得了顯著成效，教育觀念明顯變化，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，教師整體素質(zhì)明顯提高，教學(xué)設(shè)施與條件明顯改善，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。孩子膽量大了、自信了，自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí)提高了。全縣義務(wù)教育課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，正在從單一、循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)課堂，走向多樣、開(kāi)放、民主自由的現(xiàn)代課堂，在促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和育人質(zhì)量提升方面取得顯著成效。合陽(yáng)縣教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年位居渭南市前列，教育綜合實(shí)力始終保持在全省107個(gè)縣區(qū)的前列。這充分說(shuō)明了“為者常成，行者常至”的道理，值得全省其他縣區(qū)學(xué)習(xí)借鑒。

合陽(yáng)縣義務(wù)教育課堂教學(xué)改革的鮮明特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)可概括為以下幾點(diǎn)：一是政府支持有力度。縣委、縣政府高度重視教育，強(qiáng)化政府行為，按照“行政推動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、部門(mén)協(xié)作、學(xué)校實(shí)施”的工作方式，出臺(tái)系列政策文件，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。特別是在縣財(cái)政十分困難的情況下，每年劃撥1500萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教育科研、教師培訓(xùn)、校外教育、教育信息化等。投入5000多萬(wàn)，建設(shè)信息化校園。這些強(qiáng)力保障和支持，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。二是推進(jìn)“四新四大”工程有高度。合陽(yáng)縣積極推進(jìn)“四新四大”工程，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“新要求·大實(shí)踐”方面，以“精品立教、精致育人”為特色的德育工作受到教育部表彰，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《做文明學(xué)生，建美麗校園》被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育優(yōu)秀案例，“1268”德育模式在全省推廣，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)多彩多姿；義務(wù)教育課堂教學(xué)改革“新常態(tài)·大視導(dǎo)”方面，實(shí)踐探索出諸多有效的教學(xué)方式方法，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升；義務(wù)教育學(xué)校管理“新標(biāo)準(zhǔn)·大規(guī)范”方面，出臺(tái)“規(guī)范辦學(xué)10條規(guī)定”及《合陽(yáng)縣學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則》，積極推進(jìn)大學(xué)區(qū)管理制改革，推動(dòng)了課堂教學(xué)管理工作不斷走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、精細(xì)化，全縣形成“抓常規(guī)就是抓質(zhì)量”的良好氛圍；義務(wù)教育學(xué)校文化建設(shè)“新體系·大構(gòu)建”方面，涌現(xiàn)出洽川中心小學(xué)的“黃河文化”、坊鎮(zhèn)中學(xué)的“論語(yǔ)文化”、和家莊中學(xué)的“和文化”等典型，合陽(yáng)剪紙、面花、鑼鼓、龍燈等民俗文化走進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)了課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動(dòng)的密切聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，從全省目前推進(jìn)“四新四大”主題教育活動(dòng)的總體進(jìn)展來(lái)看，合陽(yáng)縣作出了可貴實(shí)踐探索，走在全省前列，值得其他地方借鑒和學(xué)習(xí)。三是課堂教學(xué)改革探索有厚度。我國(guó)古代先賢說(shuō)，“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”。合陽(yáng)縣不迷信、不跟風(fēng)、不盲目照搬，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在學(xué)習(xí)、借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重從縣情、校情、教情、學(xué)情等實(shí)際出發(fā)，采取“樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面”的方式，探索出具有縣域鮮明特點(diǎn)的教學(xué)改革方向，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、互動(dòng)合作、人人參與的新型課堂生態(tài)已經(jīng)初步形成，提高了課堂教學(xué)效益。四是校本課程教材開(kāi)發(fā)有廣度。縣青少年校外活動(dòng)中心開(kāi)設(shè)7大類24門(mén)培訓(xùn)課程。五是校長(zhǎng)教師培訓(xùn)有效度。六是教育科研有深度。

聚焦課堂德鑄魂 守正創(chuàng)新生為本

根據(jù)省教育廳對(duì)視導(dǎo)活動(dòng)的總體安排，行政、中學(xué)、小學(xué)及問(wèn)卷四方面的視導(dǎo)組一行，要采取“聽(tīng)、看、查、訪、饋”等形式對(duì)相關(guān)學(xué)校的教育教學(xué)情況（重點(diǎn)是課堂現(xiàn)狀）進(jìn)行全方位的視導(dǎo)。視導(dǎo)組成員要立足課堂，深入了解學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，隨機(jī)聽(tīng)課，檢查作業(yè)，分別召開(kāi)聽(tīng)課情況反饋會(huì)和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，并對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此項(xiàng)活動(dòng)十分辛苦，亦十分接地氣。

（一）各小組現(xiàn)場(chǎng)反饋問(wèn)題擷英

行政視導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題典型而突出，直指當(dāng)前農(nóng)村教育的改革方向，很有價(jià)值。概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：1.校際發(fā)展差距相對(duì)較大。城鄉(xiāng)學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化水平、教師職稱結(jié)構(gòu)等方面差距較大。2.課改宣傳很不到位。良好的課改生態(tài)尚未完全形成。3.課改實(shí)質(zhì)化推進(jìn)力度尚待加強(qiáng)。教師對(duì)多媒體使用率及使用水平還不高，33.3%的教師反映缺乏課程資源支持；高端教師培訓(xùn)服務(wù)不能滿足中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要；教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待于改進(jìn)，多元化的評(píng)價(jià)體系還處在探索階段。4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能提升空間較大。

發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析是視導(dǎo)的重要內(nèi)容。有些內(nèi)容很能說(shuō)明問(wèn)題。如，中學(xué)專業(yè)2組對(duì)坊鎮(zhèn)中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：視導(dǎo)組針對(duì)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，教師問(wèn)卷共19份，其中100%教師認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，說(shuō)明教師正確認(rèn)識(shí)到角色定位。但19份學(xué)生問(wèn)卷57.9%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不靈活，說(shuō)明教學(xué)方法需進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科教師比較滿意，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)模式不很了解。

城關(guān)中學(xué)8年級(jí)學(xué)生座談會(huì)的反饋意見(jiàn)是：同學(xué)們總體認(rèn)為城關(guān)中學(xué)的老師敬業(yè)愛(ài)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，師生關(guān)系融洽。學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展。一是打造“魅力課堂”，老師每節(jié)課只講20分鐘，剩余時(shí)間與同學(xué)們平等交流，互相溝通，相互探究，相互練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。二是布置作業(yè)適中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，每晚九點(diǎn)至九點(diǎn)半完成作業(yè)，周末從不補(bǔ)課。三是學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，重陽(yáng)節(jié)去敬老院做好事；參加社會(huì)志愿者服務(wù)；去烈士陵園掃墓；每學(xué)期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，科技大篷車(chē)等，為每個(gè)同學(xué)搭建展示的平臺(tái)，學(xué)生感受到在城關(guān)中學(xué)能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。同學(xué)們希望學(xué)校安裝暖氣，改善教學(xué)設(shè)施，更換多媒體。

（二）大視導(dǎo)組總結(jié)反饋問(wèn)題選萃

視導(dǎo)組對(duì)合陽(yáng)縣義務(wù)教育課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)的總反饋有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化和提高。一些教師雖然對(duì)課堂教學(xué)改革有很大熱情，但由于對(duì)“為何改”“改什么”“怎么改”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不很清楚，一定程度制約了課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。二是教育資源配置有待進(jìn)一步均衡。全縣城鄉(xiāng)辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、師資力量還有較大差距。薄弱學(xué)科教師配置還需進(jìn)一步加強(qiáng)。城鄉(xiāng)教育一體化還需進(jìn)一步加強(qiáng)。三是課堂教學(xué)效率及整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。一些課堂教學(xué)存在形式化現(xiàn)象，實(shí)效性不強(qiáng)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有待進(jìn)一步減輕。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究與理解；學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。四是課改研究、指導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)研究成果尤其是高質(zhì)量的教學(xué)研究成果偏少，成果轉(zhuǎn)化和助推教學(xué)的作用還不夠顯著。高層次的課改指導(dǎo)和教研指導(dǎo)還較缺乏。

（三）同課異構(gòu)的“守正”與“創(chuàng)新”

同課異構(gòu)的理論依據(jù)是更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。12月6日上午的同課異構(gòu)研討活動(dòng)有兩場(chǎng)，分別在城關(guān)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，所授課程分別為八年級(jí)語(yǔ)文《老王》和五年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)征》，記者選聽(tīng)了《長(zhǎng)征》。西安市蓮湖區(qū)教師進(jìn)校的仲維健老師，在點(diǎn)評(píng)合陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)路莉老師與陜師大附小岳怡老師執(zhí)課的《七律·長(zhǎng)征》兩節(jié)課的亮點(diǎn)時(shí)，使用了“守正”與“創(chuàng)新”兩個(gè)關(guān)鍵詞。她的觀點(diǎn)是：守正循規(guī)律，創(chuàng)新求發(fā)展。何謂“守正”？守正，就是要恪守正道，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將立德樹(shù)人作為教育發(fā)展的根本任務(wù)。當(dāng)下課堂教學(xué)改革的一些“創(chuàng)新”亂象的確值得警惕。

仲老師解釋說(shuō)，規(guī)律不等于模式，然而，中國(guó)人似乎對(duì)模式情有獨(dú)鐘。現(xiàn)在，在中國(guó)知網(wǎng)上以“教學(xué)模式”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，檢索出的論文篇目竟有400萬(wàn)條之多，以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，檢索出的論文篇目就有近20萬(wàn)條。特別是課改以來(lái)，關(guān)于教學(xué)模式的論文數(shù)量逐年遞增，2004年突破10萬(wàn)篇，至2015年已達(dá)到40多萬(wàn)篇。試想，這樣“百花齊放”的局面怎能不讓一線教師眼花繚亂、無(wú)所適從。然而，教育教學(xué)的質(zhì)量也如模式研究一般呈井噴之勢(shì)嗎？答案自在人心。透過(guò)繁榮的表象，我們必須多一分警醒，守正是創(chuàng)新的前提，要謹(jǐn)防步入以追求模式為目標(biāo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的誤區(qū)。

（四）管理論壇的導(dǎo)向與引領(lǐng)

12月6日上午的管理論壇在合陽(yáng)中學(xué)藝術(shù)中心舉行。論壇由渭南市教育局副調(diào)研員、基教科科長(zhǎng)彌榮周主持，主講人分別為曹宏順（西安市灞橋區(qū)教育局黨委副書(shū)記、副局長(zhǎng)）和雷玲（西安交大附小校長(zhǎng)），二人一個(gè)講文化一個(gè)講管理。參會(huì)人員有：渭南市各縣教育局局長(zhǎng)，部分學(xué)校校長(zhǎng)；合陽(yáng)縣教育局各股室負(fù)責(zé)人，縣教研室教研員；合陽(yáng)縣中小學(xué)校長(zhǎng)、直屬單位負(fù)責(zé)人、主管教學(xué)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任，共計(jì)600余人。

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，也是文化的場(chǎng)域，學(xué)校發(fā)展的最高境界是文化的引領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中華文化，是中華民族的根與魂”。省教育廳創(chuàng)設(shè)的學(xué)校文化建設(shè)“新體系·大構(gòu)建”，要求挖掘地域文化，注重詩(shī)書(shū)濡養(yǎng)，把握育人導(dǎo)向，塑造培養(yǎng)“生命旺盛，品質(zhì)高貴，情感豐富，智慧充盈”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

曹宏順副局長(zhǎng)所講的題目是《用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育——灞橋區(qū)學(xué)校文化建設(shè)工作回顧》。他重點(diǎn)闡述了灞橋教育局積極落實(shí)國(guó)家“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，堅(jiān)持“文化引領(lǐng)、精細(xì)管理、內(nèi)涵發(fā)展”的工作思路，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，彰顯辦學(xué)特色，用文化的主題培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并以此作為促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)向縱深發(fā)展的課題，不斷完善和豐富學(xué)校文化建設(shè)。采取“行政推動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)、梯隊(duì)推進(jìn)”模式，努力實(shí)現(xiàn)“打造一批學(xué)校，凝集一種精神，引領(lǐng)一方文化”，推動(dòng)學(xué)校特色化、內(nèi)涵式發(fā)展，用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育，育人活力日益彰顯，學(xué)校精神逐漸成為廣大師生的自覺(jué)行為，促進(jìn)了全區(qū)教育辦學(xué)品位的大幅提升，取得了良好的育人效果。講座很接地氣，案例鮮活生動(dòng)，極富借鑒價(jià)值，受到與會(huì)人員的高度肯定。

反饋引得本心歸 課改路上天地新

12月6日下午，大視導(dǎo)反饋會(huì)在三合大酒店召開(kāi)，參會(huì)人員為：渭南市教育局領(lǐng)導(dǎo)，合陽(yáng)縣政府領(lǐng)導(dǎo)，合陽(yáng)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、局機(jī)關(guān)和教研室人員，全縣中心小學(xué)、初中、九年制學(xué)校和直屬單位主要負(fù)責(zé)人。反饋會(huì)除各視導(dǎo)組反饋外，最讓人眼前一亮的，還是立德樹(shù)人“四新四大”工程的總策劃王彬武處長(zhǎng)的講話，以及教科研專家秦德增先生的理性思考與激情發(fā)言。

王彬武在闡述“四新四大”的“四大”構(gòu)想時(shí)指出：一要通過(guò)“大實(shí)踐”活動(dòng)，旗幟鮮明地加強(qiáng)中小學(xué)生的品德教育，全面推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，把握育人方向。二要通過(guò)“大視導(dǎo)”活動(dòng)，推動(dòng)中小學(xué)深化課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的知識(shí)本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三要通過(guò)“大規(guī)范”活動(dòng)，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持的教育工作格局。四要通過(guò)“大構(gòu)建”活動(dòng)，建立教育改革的文化自信，提升辦學(xué)品位，豐富育人形式。

秦德增先生是合陽(yáng)人，他對(duì)合陽(yáng)縣推進(jìn)義務(wù)教育課堂教學(xué)改革的建議入情入理，令人感佩。他用透視的目光觀察指出：當(dāng)前，從國(guó)際看，教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代。從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)正極力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平成為教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)。從我省看，“三個(gè)陜西”建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的更高要求，陜西基礎(chǔ)教育正處在由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展的“追趕超越”關(guān)鍵階段。從合陽(yáng)看，需要進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。面對(duì)新形勢(shì)新情況新挑戰(zhàn)，希望合陽(yáng)縣厘清新思路，采取新措施，推動(dòng)義務(wù)教育課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。為此，他一口氣為家鄉(xiāng)想了八個(gè)著力點(diǎn)，以推進(jìn)省廳的立德樹(shù)人“四新四大”工程。

一是著力強(qiáng)化對(duì)我省中小學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展新常態(tài)的認(rèn)識(shí)和判斷?！靶鲁B(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，習(xí)近平總書(shū)記特別指出，要更加注重加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新。李克強(qiáng)總理特別強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有高素質(zhì)的人才資源，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、全面建成小康社會(huì)就缺乏根基。劉延?xùn)|副總理明確提出，認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，也是教育工作的大邏輯。面對(duì)這些新期望、新要求以及當(dāng)前我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，我們必須站在戰(zhàn)略和全局的高度加快轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確研判我省中小學(xué)課堂教學(xué)改革自身發(fā)展的新階段、新特征、新常態(tài)，推動(dòng)我省中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)在新常態(tài)下更高水平的發(fā)展、更可持續(xù)的發(fā)展。

二是著力統(tǒng)籌推進(jìn)“四新四大”工程，促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展。

三是著力加強(qiáng)對(duì)高效課堂的研究、反思與探索。當(dāng)前，在課改走向深水區(qū)的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們對(duì)高效課堂改革認(rèn)真研判和反思。第一，評(píng)價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么？高效與低效怎么區(qū)分？第二，高效課堂是否需要統(tǒng)一編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”？目前由學(xué)科教師統(tǒng)一編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”，我們是否只是關(guān)注了知識(shí)技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視了“三維”目標(biāo)的達(dá)成？是否將學(xué)生的思維限制在了教師的思維框架？科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我們學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)怎樣培養(yǎng)？學(xué)生學(xué)習(xí)水平不平衡的情況怎樣解決？怎樣正確處理好“導(dǎo)學(xué)案”與教材、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等的關(guān)系？第三，高效課堂怎樣更好地發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主體”作用？怎樣有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？高效課堂一定要程式化、固定化嗎？第四，高效課堂怎樣關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象？怎樣做到因材施教、分層教學(xué)？怎樣使所有學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲等。

四是著力推動(dòng)課堂教學(xué)模式的突破、超越與創(chuàng)新。合陽(yáng)縣依據(jù)教學(xué)相關(guān)理論，在學(xué)習(xí)、借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中探索形成了一些教學(xué)模式。在目前教師教學(xué)能力偏低、教學(xué)質(zhì)量亟待提高的現(xiàn)實(shí)情況下，這樣的探索實(shí)踐的確難能可貴，對(duì)于落實(shí)“少教多學(xué)”“以學(xué)為重”推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到了良好作用，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的積極探索與有益嘗試。但是，從另一方面講，教學(xué)模式又不是萬(wàn)能的，教學(xué)模式容易固化、僵化、標(biāo)準(zhǔn)化、格式化，容易使課堂教學(xué)出現(xiàn)千篇一律、“同質(zhì)化”，使教師缺乏教學(xué)特色及教學(xué)風(fēng)格。說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有適合所有教師的教學(xué)模式，也沒(méi)有適合所有學(xué)生的教學(xué)模式，更沒(méi)有適合所有學(xué)科的教學(xué)模式。好在合陽(yáng)縣的局領(lǐng)導(dǎo)較早意識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)、教師不唯模式，大膽探索。

五是著力探索新形勢(shì)下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程教學(xué)變革。本世紀(jì)初，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問(wèn)題是，21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地走向社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也成為世界各國(guó)教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)。今年9月，北京師范大學(xué)發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的品格及關(guān)鍵能力。為課程改革指明了新方向，為課堂教學(xué)注入了新內(nèi)容，為教學(xué)評(píng)價(jià)闡明了新思路。我們的課程怎樣變革？培育核心素養(yǎng)的課程體系怎樣建立？怎樣在學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)？需要我們深入研究與探索。

六是著力探索新考試背景下的課程教學(xué)變革。當(dāng)前，國(guó)家考試改革力度非常大，推進(jìn)速度也非常快。2017年高考考試大綱修訂內(nèi)容幅度較大?！?+3”高考科目的選擇及兩依據(jù)一參考（高考、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）的評(píng)價(jià)錄取的新高考制度，陜西將于2019年啟動(dòng)。教育部也加大了中考改革的力度，我省目前也正在擬定新的中考改革方案。其目的也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施。課堂教學(xué)改革與考試評(píng)價(jià)制度改革并不矛盾。推動(dòng)課堂教學(xué)改革，不是不能提考試，也不是不重視考試。多年來(lái)，合陽(yáng)縣教育教學(xué)質(zhì)量能夠一直保持在全省領(lǐng)先地位，也正是基于正確地處理好了課堂教學(xué)改革與考試評(píng)價(jià)制度改革之間的關(guān)系，也正是因?yàn)檫@樣，我們這些土生土長(zhǎng)的合陽(yáng)人，才能夠走出合陽(yáng)，為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展做出合陽(yáng)人的貢獻(xiàn)。

七是著力提升校長(zhǎng)、教師專業(yè)素質(zhì)。一要按照教育部中學(xué)教師、小學(xué)教師及中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，提高校長(zhǎng)教師綜合素質(zhì)。二要多渠道、多方式解決教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，強(qiáng)化體音美等薄弱學(xué)科教師補(bǔ)充機(jī)制。三要進(jìn)一步完善義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流輪崗制度，完善“縣管校用”管理模式，加快教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源合理配置。四要落實(shí)國(guó)務(wù)院“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，在編制核定、職稱晉升、生活補(bǔ)助等方面出臺(tái)更多優(yōu)惠政策，增強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍吸引力，使更多優(yōu)秀教師能夠在農(nóng)村學(xué)校留得住、教得好。

八是著力加強(qiáng)教育科研，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的本土專家團(tuán)隊(duì)。課堂教學(xué)改革既需要國(guó)內(nèi)外著名專家的高端引領(lǐng)，增強(qiáng)“輸血”功能；更需要本土專家團(tuán)隊(duì)“接地氣”的指導(dǎo)，增強(qiáng)“造血”功能。市縣兩級(jí)教科研機(jī)構(gòu)要積極發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，為基層學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)踐提供支持、指導(dǎo)和服務(wù)。要積極利用國(guó)培、省培平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)教研員的專業(yè)培訓(xùn)，提高教研員對(duì)教育教學(xué)的研究指導(dǎo)能力。著力打造一支由教研專家、名校校長(zhǎng)、骨干教師組成的縣域內(nèi)課堂教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮本地教育教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)各學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究和解決本地中小學(xué)課改發(fā)展、教科研常規(guī)工作中存在的問(wèn)題。各學(xué)校要積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，并為教師開(kāi)展研究工作提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和制度保障。要注重總結(jié)、善于提煉教學(xué)實(shí)踐中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，讓名校、名師發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用，幫助更多學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力。

秦先生反饋一完，便是市縣兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表態(tài)發(fā)言，之后所有視導(dǎo)活動(dòng)在感謝和掌聲中宣告結(jié)束。在從合陽(yáng)返回西安的中巴車(chē)上，我就想好了該篇報(bào)道的大標(biāo)題——“雅集洽川洗心塵，聚焦課改求本真”，只是我一直拿不準(zhǔn)，我們到底需要洗掉的是“征塵”還是“心塵”？抑或都有吧！課改似征戰(zhàn)，豈能沒(méi)“征塵”？教育憑愛(ài)心，怎能無(wú)“心塵”？洗掉洗不掉，全靠本心濯。其實(shí)，合陽(yáng)的洽水早就干涸了，現(xiàn)在洽川風(fēng)景區(qū)的處女泉，也只是黃河濕地的景觀?？傊n改必須搞，功利不能要！