如何讓孩子們快樂學習數學一直是數學老師孜孜不倦探求的話題。我在教學過程中既注重增強智慧性又讓數學課堂趣味橫生，大大提高了課堂教學的效率。益智和趣味相伴的課堂應該以師生情感為基礎，以興趣為推手，充滿情趣，著眼于開發(fā)學生的智力，充分挖掘學生正確理解學習內容和解決實際問題能力，在課堂教學中能夠促使情理相融，促進學生智慧生成。

一、智趣課堂的構建得益于素材生動

例如：復習加減法的含義的時候并非是簡單的知識再現和重復練習，而是從孩子已有的知識經驗和感興趣的活動出發(fā)，由動態(tài)的多媒體演示到靜態(tài)的文字描述，循序漸進、由易到難，逐步鞏固學生對加減法意義的深刻認知。（動畫展示）1.原先桌子上有5個橘子，媽媽又拿來4個，現在共有多少個橘子？2.爸爸手上有8支鋼筆，送給我2支，爸爸手上還有幾支鋼筆？題目的展示完全是以動畫的形式呈現出來，學生們很容易理解加減法的意義：拿來的部分和原來已有的部分合并得到總數，就應該用加法；從總數里面拿走一部分，需要知道還剩下多少，就需要用減法。（靜態(tài)呈現，鞏固知識）1.白板上有3面紅旗，后來又拿來5面藍旗，白板上現在一共有幾面旗子？2.白板上一共是8面小旗，其中紅旗3面，藍旗多少面？這兩道題目是靜態(tài)呈現，但是因為有了之前動態(tài)呈現的動畫為知識鋪墊，所以孩子們很容易把紅旗的面數看作一個部分，藍旗的面數看作一個部分，兩部分合起來就是總的面數?？偟拿鏀等サ艏t旗的數目或者藍旗的數目，就可以得到藍旗的數目或者紅旗的數目。在此基礎上，鼓勵孩子利用身邊的素材自編題目和大家分享，然后讓同伴用加法或者減法進行計算，孩子們興趣盎然，編出來一個又一個生動的題目。生1：滑梯上有3個小朋友，又上來了2個，現在滑梯上有多少個小朋友？生2：滑梯上有4個小朋友，滑下去3個小朋友，上面還有幾個小朋友？類似的題目不但可以幫助孩子深刻領會加減法的意義，調動孩子們學習數學的積極性和主動性，也增強了孩子應用數學解決實際問題的意識。在數學教學過程中教師要善于把課堂和學生生活無縫對接，讓學生懂得數學和生活緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解所學內容，提高解決問題的能力。利用多種手段恰當呈現生活素材是智趣課堂必不可少的，只有圍繞明確的教學目標，科學適度地呈現才能夠激發(fā)孩子們探究新知的興趣，從而迸發(fā)出思維的火花，取得良好的學習效果。

二、智趣課堂的構建需要巧設疑問

1.引導學生用舊知處理新問題，進而建構新知。在新舊知識聯(lián)系的過程中平滑過渡，深化學生對于數學知識的理解。教師在此過程中要善于質疑和鼓勵學生進行創(chuàng)新。例如：在教學一年級下冊“減法”的時候，我出示15-8=？的時候，我問：大家可以用我們以前學過的哪些方法來解決這個問題？孩子們通過合作探究，想出來以下幾種方法。生1：可以一個一個減去。生2：可以把15分成10和5，然后用10減去8再加上5得到結果是7。生3:15減5我也會，可以把8分成5和3，先用15減去5等于10，然后用10減去3，得到7。生4:8+7=15,15減去8等于7。上述種種方法，雖然有的過程趨于復雜化，但是每個過程都閃爍著孩子思考的火花。在這個基礎上，教師及時給予鼓勵性評價，讓孩子們心里樂滋滋的同時明白了哪種方法最簡便。上述合作探究改變了孩子被動接受的習慣，主動進行合作探究，利用所學知識解決新的問題，在此過程中構建新知，具有引導和鼓勵的作用。

2.教師要善于提出和學生已有知識相沖突的問題，并有效利用沖突，激發(fā)學生的求知欲。例如：在教學《分數的初步認識》的內容時，我利用課件呈現：把6個燒餅平均分給2個學生，每人分到3個；把3個燒餅平均分給3個同學，每人分到1個；把1個燒餅平均分給2個同學，每人分到多少？學生們說一人一半。教師順勢而為：那這個一半怎么表示呢？于是學生開始冥思苦想，他們嘗試多種方法后發(fā)現用之前的整數知識沒有辦法表示，于是學生們產生了強烈的求知欲望。在此基礎上教學分數就有水到渠成之感。

教師精心預設打造智趣課堂，能夠有效促進教學方式的轉變，提高課堂效率，讓學生們能夠興趣盎然學數學，踏踏實實長知識。