課堂是學校教育教學的生命，課堂教學的效果不僅是教育教學質量問題，更重要的是孩子成長的問題，小學階段重要的是養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣。教師要關注全體學生，讓全班學生都“動”起來，課堂才能“活”起來。

1.小組建設是抓手。

把學生分為若干小組，每個小組便是一個團隊。老師把小組管理好，整個班就能管好。小組內管理靠組長，小組間競爭靠激勵評價。老師提出的問題不是個別學生的專利，而是大家的問題，小組內人人參與，這樣小組內討論時，人人參與了活動，就無暇玩耍。人人都為小組爭光，小組間形成比學趕幫的學習氛圍。達標練習小組內互改，問題以小組呈現、展示，優(yōu)秀學生是小老師，后進學生人人幫。課堂無閑人，人人都參與，給學生更多出彩的機會，讓課堂更精彩。

2.我是課堂小主人。

老師不要太關注自己，以為學生越關注自己，課堂組織的效果就越好。殊不知，一臺晚會，主持人成了主角一定不是成功的晚會。課堂的每一個環(huán)節(jié)，展示的是學生，表演的是學生，促進的是學生，教師的語言注重引導、評價和激勵，部分學生在大展示中獲得了機會，大部分學生在小組展示交流中表現，人人都是生命課堂的締造者，人人都是緊張學習氛圍中的一分子。知識的傳授與接收，老師想盡辦法遞過去，學生也未必樂意接收；我們要大膽嘗試，出示知識，并指導獲取知識的方法，讓學生自己來取，他們的方法未必不如我們，我們要做的是如何激勵他們來取。把工夫下在課前備課中，走進學生，參與到小組，不斷激發(fā)學生學習的主動性。

3.課堂教育重養(yǎng)成。

課堂既是孩子接受課本知識的場所，也是孩子品格、文明、習慣形成的場所。課堂是教學的場所，書本是育人的載體。教學活動中的每一個細節(jié)都是養(yǎng)成教育，例如，在教學活動中，小組合作可以鍛煉孩子團結協(xié)助、與人交流的好習慣，小組分工可以鍛煉孩子合作的好習慣，小組展示可以鍛煉孩子積極參與，自信文明的好習慣，一堂精彩的課，不是看教師教了多少，而是看學生學會了多少，收獲了多少學習方法，提高了多少內在素養(yǎng)。老師把目光聚焦于知識傳授，忽略學生的習慣培養(yǎng)，這是思想上的誤區(qū)，方向上的錯誤，在這樣的思想指引下，備課也將單調，學生知識沒學會，習慣沒養(yǎng)成，成績越來越差。

4.教學活動轉變?yōu)椤盎顒咏虒W”。

興趣是最好的老師。小學階段，尤其是低段，語文課以故事為主，數學課以生活為主，把教學活動轉變?yōu)椤盎顒咏虒W”，符合孩子的天性，符合孩子的成長規(guī)律。如果課堂學習氛圍營造濃郁，學生在活動中學習熱情高漲，興趣將隨之而來。教師在活動過程中評價全面靈活，小組內成員將形成合力，小組間形成競爭，緊張的學習氣氛自然形成，興趣油然而生。這要求老師在課前要充分準備，舍得在課堂上放下身段，舍得更新理念，不斷改進教學方法，改進游戲活動的規(guī)則，讓學生緊張的學習，熱情的參與，快樂的活動，讓“教學活動”變?yōu)椤盎顒咏虒W”。

一堂堂生動的課，一個個精彩的環(huán)節(jié)，一幕幕閃爍的瞬間，都是塑造孩子美好的心靈，鑄就孩子高尚靈魂的不可錯過而又極易錯過的時刻，這就是人們?yōu)楹伟呀處煼Q為人類靈魂工程師的原因。