近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型的教學(xué)模式得到高中各科教師的不斷青睞。其中，基于問題導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式得到高中學(xué)科教學(xué)的普遍應(yīng)用。高中生物作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，將PBL教學(xué)模式引入教學(xué)過程，不但迎合了高中生物對學(xué)生獲取知識和動手能力的要求，還能為高中生物實驗課程的整合提供必要條件，對提升高中生物教學(xué)有效性有著極大的促進(jìn)意義。

一、PBL教學(xué)模式簡介

所謂PBL，為Problem-Based Learning的英文簡稱，它是指一種基于現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生為主體而實施的教學(xué)方法。PBL教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己努力自行分析和解決問題，對學(xué)生的問題查找、資料分析及問題解決都有著極為現(xiàn)實的輔助意義。在我國教育事業(yè)中，PBL教學(xué)模式得到各階段教學(xué)的普遍應(yīng)用，因為其具有其他教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。

二、PBL教學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

PBL教學(xué)模式的主要流程如下：提出問題、創(chuàng)設(shè)小組、解決問題、展示成果。按照這四個基本流程，筆者將對PBL教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行如下思考：

1.提出問題。

在高中生物教學(xué)中實施PBL教學(xué)模式，首要環(huán)節(jié)便是問題的提出。問題設(shè)置得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。在一堂課的開始，教師提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于本節(jié)課主要內(nèi)容的思考，高中生物課程具有諸多的知識點，因此，高中生物教師在應(yīng)用PBL教學(xué)模式時，需要具備一定的知識性，讓知識深入人心。例如教師在講解人教版高中生物“細(xì)胞跨膜運(yùn)輸”時，可提出這樣的問題：“我們身體的細(xì)胞是如何搬運(yùn)貨物的？”通過這類趣味性而貼近知識點的問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，進(jìn)而在后續(xù)的實驗?zāi)Ｐ突蛐〗M討論中得出答案。

2.創(chuàng)設(shè)小組。

PBL教學(xué)模式是為了解決問題而施行，因此，在高中生物課堂上，教師需要采用一定的形式或方法，讓學(xué)生通過小組合作探究，集思廣益，得出問題的答案，親身參與，將生物學(xué)知識掌握牢靠。為發(fā)展學(xué)生的思考能力，在高中生物課堂上，教師可將學(xué)生分為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，對上節(jié)中“細(xì)胞跨膜運(yùn)輸”的問題設(shè)立一些問題假設(shè)，引導(dǎo)小組帶著假設(shè)去探究生物知識。例如讓學(xué)生思考“細(xì)胞在跨膜運(yùn)動中，會不會帶有蛋白質(zhì)、能量及糖類物質(zhì)？”進(jìn)而讓學(xué)生深入問題本質(zhì)，進(jìn)行小組討論，并選出每個小組的組長進(jìn)行代表發(fā)言，這既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

3.解決問題。

解決問題是PBL教學(xué)模式中極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問題也是課堂假設(shè)的過程。在高中生物課堂上解決問題，主要是實施具體的生物實驗，深化問題探究過程的同時也達(dá)到對所學(xué)知識的深化。在上述“細(xì)胞跨膜運(yùn)輸”的問題引導(dǎo)下，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的實驗操作流程，進(jìn)行課題的實驗操作，實驗過程中要營造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生一起觀察并分析實驗過程中出現(xiàn)的與假設(shè)相符或相悖的問題，給予及時指正，并結(jié)合形象化的問題講解，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

4.展示成果。

成果展示是PBL教學(xué)模式實踐的最后環(huán)節(jié)，是綜合學(xué)生智力成果和知識點評的過程。在上述小組討論、實驗操作的一系列環(huán)節(jié)后，老師可就學(xué)生在“細(xì)胞跨膜運(yùn)輸”問題上出現(xiàn)的意見分歧及實驗操作結(jié)果進(jìn)行成果的展示與評價，對各小組的討論進(jìn)行總結(jié)與點撥，在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上形成實驗報告，展示各小組的實驗成果，同時對“細(xì)胞跨膜運(yùn)輸”的知識點進(jìn)行詳細(xì)介紹，綜合學(xué)生的問題、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價。

PBL教學(xué)模式應(yīng)用到高中生物課程教學(xué)，能起到明顯的取長補(bǔ)短效果。當(dāng)前，隨著教育改革的深化，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在高中生物教學(xué)中實施PBL教學(xué)模式，能幫助學(xué)生多角度探究問題，培養(yǎng)其綜合思考能力，鍛煉合作學(xué)習(xí)精神，有利于高中生物整體教學(xué)質(zhì)量的提升。