陜西省教育廳基教一處處長王彬武對“四新四大”大視導(dǎo)活動的定位是：“不是評估，不是驗收，也不是檢查，而是把名師的課程、名校的經(jīng)驗和專家的智慧送到學(xué)校去！”2017年3月6日至8日，教育廳義務(wù)教育立德樹人“四新四大”大視導(dǎo)活動走進(jìn)銅川市耀州區(qū)，這是大視導(dǎo)活動第二次在銅川開展。視導(dǎo)組按照“聚焦課堂、重在導(dǎo)向、科學(xué)診斷、交流研討、提升質(zhì)量”的原則，實地考察了5所學(xué)?！八男滤拇蟆遍_展情況及課堂教學(xué)改革情況，聽課 28節(jié)，同課異構(gòu)及示范教學(xué)4節(jié)，召開課堂教學(xué)點評會7場次；查閱了耀州區(qū)及5所學(xué)校相關(guān)文件資料；召開教育管理者、教研人員、校長、教師、學(xué)生、家長座談會共16場；召開了校長論壇、局長論壇2場；發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷318份。記者觀察到，此項活動很受市縣學(xué)校，特別是一線教師的歡迎。

文化興則教育興

近年來，銅川市耀州區(qū)全力實施文化興耀和教育強區(qū)的戰(zhàn)略。耀州區(qū)地處陜西中部渭北高原南緣，是關(guān)中通向陜北的天然門戶。這里歷史悠久，文化底蘊深厚，能打的文化牌很多，最亮麗的有四張：一是“一圣四杰”（隋唐醫(yī)藥學(xué)家孫思邈、西晉哲學(xué)家傅玄、唐代書法家柳公權(quán)、史學(xué)家令狐德棻和北宋山水畫家范寬）故里；二是養(yǎng)生保健福地（中國藥王山）；三是千年佛教圣地（大香山寺）；四是西北革命搖籃（陜甘邊照金革命根據(jù)地）。

耀州區(qū)教育科技體育局十分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校的傳播。局教研室專門編印了文化興耀地方教材系列叢書，其中影響最大的有《紅色照金》和《青少年養(yǎng)生教育讀本》。此次視導(dǎo)的幾個學(xué)校也都在自己的學(xué)校文化建設(shè)中，特別重視打好上述鄉(xiāng)土文化牌。關(guān)莊初級中學(xué)的走廊、門廳、教室四壁懸掛的學(xué)生書畫和藝術(shù)創(chuàng)作，散發(fā)著濃郁的書香氣息；柳公權(quán)中學(xué)以書法大家柳公權(quán)的生平及書法作品為文化資源，提煉出學(xué)校精神及辦學(xué)理念，激勵師生見賢思齊；塔坡小學(xué)通過班級文化創(chuàng)建、書畫創(chuàng)作比賽、國學(xué)經(jīng)典誦讀、國旗下的演講等活動，豐富德育形式，陶冶學(xué)生情操；寺溝中心小學(xué)圍繞“讓感恩成為行為”的校園主題文化，推行學(xué)生八大習(xí)慣德育模式；關(guān)莊鎮(zhèn)安王小學(xué)秉承“讓興趣滋潤童年”的教育理念，積極組織學(xué)生開展書法、聲樂、舞蹈、跳繩、球類、演講與主持等社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。陜西省教育科學(xué)研究所副所長秦德增在此次活動的總反饋時，對上述學(xué)校在傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的實踐，給予了高度肯定。

教師強則教育強

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。耀州區(qū)通過名校長、名教師評選活動，“素質(zhì)提升”工程，與名校結(jié)對幫扶、教師短期培訓(xùn)、聘請外地優(yōu)秀教師輔導(dǎo)等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法；著力實施“青藍(lán)工程”，落實“師徒結(jié)對，以老帶新”“強弱搭配，以強帶弱”，組織實施新教師的匯報課、青年教師的展示課、骨干教師的研究課、名優(yōu)教師的示范課和高效課堂教學(xué)大賽（“四課一賽”）活動，充分發(fā)揮名師名校長的示范帶動和“雙學(xué)”先進(jìn)個人的模范引領(lǐng)作用，努力培養(yǎng)出一批學(xué)有專長、教有成果的各級各類教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人，并向全區(qū)輻射帶動。2016年，耀州區(qū)被國務(wù)院命名為國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)。

視導(dǎo)組建議，耀州區(qū)在此基礎(chǔ)上，要多渠道、多方式解決教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，強化體音美等薄弱學(xué)科教師補充機制；進(jìn)一步完善義務(wù)教育學(xué)校校長、教師交流輪崗制度，完善“縣管校用”管理模式，加快教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源合理配置；落實國務(wù)院“鄉(xiāng)村教師支持計劃”，在編制核定、職稱晉升、生活補助等方面出臺更多優(yōu)惠政策，增強農(nóng)村教師隊伍吸引力，使更多優(yōu)秀教師能夠在農(nóng)村學(xué)校留得住、教得好。

在本次視導(dǎo)中，漢陰縣教體局局長張小泉介紹了漢陰改革教育人事管理體制、打通教師進(jìn)城下鄉(xiāng)通道、重視后備干部培養(yǎng)、加強名師培養(yǎng)等做法。耀州區(qū)教科體局工委書記、局長張海峰表示，漢陰縣的做法，對改進(jìn)耀州區(qū)教育很有啟發(fā)意義。他們將以這次視導(dǎo)為契機，優(yōu)化評價機制，繼續(xù)強化教師隊伍建設(shè)，為把耀州建成陜西省教育強區(qū)而繼續(xù)努力。

教研強則課改強

教研能力的強弱決定課改活動的成效。耀州區(qū)教科體育局教研室主任黨全明介紹說，耀州區(qū)目前推行 “以學(xué)定教”“四步六環(huán)教學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。對此，教師們雖有一些爭議和微詞，視導(dǎo)組在總反饋時還是給予了建設(shè)性的肯定，認(rèn)為耀州區(qū)依據(jù)教學(xué)相關(guān)理論，在學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在目前教師教學(xué)能力偏低、教學(xué)質(zhì)量亟待提高的現(xiàn)實背景下，這樣的“建?！碧剿鲗嵺`的確難能可貴；但同時也應(yīng)特別注意防止教學(xué)模式的固化、僵化、同質(zhì)化，以保護(hù)教師的教學(xué)特色與風(fēng)格。

其實，借用中國書法程式美與個體生命創(chuàng)造并行不悖的文化特征，也能說明有模式而不唯模式的辯證統(tǒng)一關(guān)系。習(xí)帖學(xué)碑和個人創(chuàng)新并不矛盾。中國書法史上的趙孟頫就是從“盡仿古人”而成為書法大家的。好在耀州區(qū)的教研工作者也是深諳此道，及時提出了有模式而不唯模式，一切從學(xué)情、生情、師情、學(xué)科等實際出發(fā)，實施有效教學(xué)的意見建議。

此次視導(dǎo)還開展了兩個“同課異構(gòu)”活動，耀州兩名教師，分別與從全省選調(diào)的兩位教師進(jìn)行了課堂實際教學(xué)觀摩，從實踐層面對上述爭議作了生動詮釋。四節(jié)課和專家的評課，引發(fā)了全區(qū)在場教師的強烈共鳴。

小學(xué)語文“同課異構(gòu)”活動，兩位執(zhí)教老師分別是耀州區(qū)塔坡小學(xué)的辛穎老師和陜西師范大學(xué)的溫濤老師，教學(xué)內(nèi)容為人教版五年級下冊課文《白楊》。辛穎老師在引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“白楊樹的特點”等問題，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文。溫濤老師以環(huán)境描寫和提示語為教學(xué)抓手，先引導(dǎo)學(xué)生深入體會環(huán)境描寫對課文主題的烘托作用，再引導(dǎo)學(xué)生感受提示語在對話中的作用。陜西省教育科學(xué)研究所教研員李琦對兩位總的評價是“各有千秋，異曲同工”，認(rèn)為他們心中有學(xué)生、心中有語文、個人有風(fēng)格，一個親切，一個幽默，都深受學(xué)生歡迎。

在另一場九年級數(shù)學(xué)《隱形的圓》同課異構(gòu)中，耀州區(qū)教師孟雪峰和西安高新一中教師鄒國勝，分別從各自的理解和認(rèn)識出發(fā)，都精彩地完成了這一節(jié)教材上“沒有”的課。陜西省教科所中教室主任馬亞軍，在肯定了兩位老師的工作態(tài)度后點評說：兩位教師對課程總體把握不夠，對初等數(shù)學(xué)的深度、廣度，育人的寬度和厚度挖掘不夠，使得課堂缺乏溫度、熱度、親和力和感染力。他鼓勵教師對教育要有激情。為此，他還以圖形與幾何為題，舉例引導(dǎo)聽課老師從表象的圖形引發(fā)數(shù)學(xué)思想，開掘文化內(nèi)涵，促進(jìn)思維發(fā)展，提高教學(xué)效益。

原陜西省教育廳副廳長呂明凱在此次視導(dǎo)后感言：從當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校的管理現(xiàn)狀出發(fā)，應(yīng)該更多強調(diào)教育教學(xué)以學(xué)生為本、辦學(xué)興校以教師為本的理念，把調(diào)動教師積極性作為重要的管理思想，更多地激勵人、引領(lǐng)人，防止太多負(fù)能量的東西出現(xiàn)。