“十三五”期間，我國(guó)教育發(fā)展的中心是“提高質(zhì)量”，培養(yǎng)和落實(shí)核心素養(yǎng)是質(zhì)量時(shí)代的要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”好比影響個(gè)人終身發(fā)展的種子，引導(dǎo)著生命機(jī)能的運(yùn)作，生命的成長(zhǎng)，終身的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承”四大素養(yǎng)。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，不能逾越生活基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)。不同學(xué)段，核心素養(yǎng)的發(fā)展有著不同的層次和側(cè)重。小學(xué)段，我們語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是什么呢？

1.語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言的積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是從背誦開始的，這是流傳兩千多年的我國(guó)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？墒?，當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重心一直偏向文本內(nèi)容的理解、語(yǔ)文知識(shí)的掌握和方法規(guī)律的傳授。這需要我們一線語(yǔ)文教師予以重視，并在教學(xué)實(shí)踐中扭轉(zhuǎn)和落實(shí)。例如：《草原》這篇課文有許多優(yōu)美而富有特點(diǎn)的句子，教師在對(duì)文章進(jìn)行梳理之后，可以抓住“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡日Z(yǔ)句體會(huì)，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)方式，加以積累。

小學(xué)生的語(yǔ)言缺少修飾成分，都是簡(jiǎn)單的大白話，缺少豐富多彩的表達(dá)句式，詞語(yǔ)句子的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累大有裨益。每篇課文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的是這篇課文包含的字詞句式，句型是表達(dá)的最小單位，句型越豐富，學(xué)生的表達(dá)越生動(dòng)，語(yǔ)言材料積累越多語(yǔ)感越好。豐富語(yǔ)匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣是兒童階段大量語(yǔ)言積累的價(jià)值所在。

2.語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)語(yǔ)言的標(biāo)志是會(huì)運(yùn)用，因此我們要關(guān)注表達(dá)，促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。怎樣將課文語(yǔ)言輸入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，變?yōu)榉e極語(yǔ)言，主要的辦法是嘗試運(yùn)用。因此，我們不妨改變一種思路，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，語(yǔ)文課會(huì)更有效。以《月光曲》一課為例，按照表達(dá)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，可以這樣安排。首先，請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，用一句話概括自己對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。貝多芬是一位著名的音樂家；貝多芬名氣很大，他的作品深受大眾喜愛；貝多芬有著卓越的音樂才華；貝多芬十分同情熱愛窮苦人民……這樣介紹貝多芬只有觀點(diǎn)，沒有材料，我們說(shuō)話要有觀點(diǎn)，有事實(shí)。接著讓學(xué)生默讀課文，找出能夠說(shuō)明你的上述觀點(diǎn)的材料，練習(xí)說(shuō)一段話。往往學(xué)生在需要表達(dá)時(shí)學(xué)習(xí)閱讀是最有效的。學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，尋找材料的過(guò)程就是對(duì)課文感悟理解的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生把找到的材料整理成一段話，要求：選一句話作為總起句，從文中選擇材料組織成一段話，還可以加上課外選到的材料。語(yǔ)言表達(dá)要連貫，有條理，有說(shuō)服力。

語(yǔ)文課最大的價(jià)值是語(yǔ)言的吸收和輸出，利用課文創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將可理解的消極語(yǔ)言通過(guò)嘗試運(yùn)用變?yōu)槟苓\(yùn)用的積極語(yǔ)言，這是語(yǔ)文的核心任務(wù)。若能夠讓學(xué)生把小學(xué)階段學(xué)到的300篇課文都變?yōu)榉e極的語(yǔ)言，我們的孩子便表達(dá)無(wú)憂，溝通無(wú)礙，我們語(yǔ)文教師也功德無(wú)量。

3.讀書習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)。

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“讀書”指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。語(yǔ)文課程承擔(dān)著對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成重任。習(xí)慣和能力不是教師講出來(lái)的，讀書的興趣是讀出來(lái)的，因此，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

《和時(shí)間賽跑》一課，主要敘述了兩個(gè)中心事件：“時(shí)間易逝，一去不回”“我和時(shí)間賽跑，取得成功”。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多種讀的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將第四段變換為詩(shī)句的形式誦讀；師生對(duì)比品讀第四段反復(fù)出現(xiàn)的、最能表達(dá)父親情感的詞語(yǔ)；仿寫第四、五段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，感悟到彌漫在文章里的淡淡的哀傷，以及由哀傷而萌生的執(zhí)著，還領(lǐng)會(huì)到林清玄的散文表面上看似輕輕淺淺，卻別有一番韻味。課后組織學(xué)生拓展閱讀林清玄的其他散文。比較閱讀敘寫時(shí)間的文章，如朱自清的《匆匆》，組織召開專題讀書會(huì)，學(xué)生的閱讀興趣將被激發(fā)，能力得到訓(xùn)練，習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。

積累表達(dá)和讀書實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一體兩翼，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)心中有數(shù)，執(zhí)行有力，擲地有聲，語(yǔ)文教學(xué)將呈現(xiàn)出清清朗朗的一片藍(lán)天。