在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生感到快樂、愉悅，才能引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)那榫常梢詭椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、選擇合適的生活情境

教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些和學(xué)生生活較為貼近的情境，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對知識(shí)的理解會(huì)更深刻。教師在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好舉出一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的例子，這樣學(xué)生才能更好地理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講加法時(shí)，可以舉這樣一個(gè)例子幫助學(xué)生理解：學(xué)校在春天的時(shí)候會(huì)組織學(xué)生去農(nóng)場的大棚里摘草莓，但是學(xué)校只能借到兩輛車載學(xué)生去，而每輛車可以載七十人，但是整個(gè)年級(jí)一共有四個(gè)班，分別有三十二人、三十四人、三十五人、三十六人，如何安排才能使所有的學(xué)生都能坐上車去摘草莓。教師可以把所有的學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論。在學(xué)生說完自己的方法之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考哪一種方法是最合適、最方便的，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。這樣，學(xué)生就對兩位數(shù)的加法有了更深的認(rèn)識(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更為透徹。學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中理解了知識(shí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二、依靠合適的課堂互動(dòng)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅要依靠學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)，更依賴于學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有同等機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以和其他人分享自己在學(xué)習(xí)中的想法，與其他人進(jìn)行分工合作，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。比如，教師在教授對于角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，很多學(xué)生一度有一種錯(cuò)誤的想法：邊長越長角度就越大。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生在討論之后進(jìn)行實(shí)際操作。教師可以讓學(xué)生利用課堂上教學(xué)用的畫圓工具來演示一下下面幾種情況：邊長長的角度大，邊長短的角度小；邊長的長短有區(qū)別，角度是相同的；邊長長的角度小，邊長短的角度大。學(xué)生很快就能從自己的實(shí)際操縱中發(fā)現(xiàn)自己原來的想法是完全錯(cuò)誤的，角度的大小和邊長的長短是沒有任何關(guān)系的，這樣學(xué)生就在自主學(xué)習(xí)中把握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。教師既沒有浪費(fèi)過多的時(shí)間在講課上，又讓學(xué)生掌握了大量的知識(shí)。所以，師生互動(dòng)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收能力。

三、關(guān)注學(xué)生的感悟需要

學(xué)生積極參與到課堂中是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最有效方式。教師只有了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的掌握情況，才能真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的困難，這樣學(xué)生才能更為積極地參與課堂、踴躍發(fā)言。教師應(yīng)讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在自主操作中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上自由地表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，教師不讓學(xué)生根據(jù)乘法表進(jìn)行死記硬背，而是讓學(xué)生先伸出第一個(gè)手指，然后彎曲成九，這樣就代表一九得九。然后，這樣依次增加彎曲手指的個(gè)數(shù)，直到九個(gè)手指全部伸出并且彎曲成九，就代表九九得九。這樣以后學(xué)生在運(yùn)用九九乘法表時(shí)就不用在腦海里搜索所背的內(nèi)容了，直接伸出手指就可以進(jìn)行簡單運(yùn)算。這樣學(xué)生在教師簡單好記的運(yùn)算方法之下就可以很快地記住所學(xué)的知識(shí)了，并且越來越有興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更高的積極性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅僅只是簡單地教知識(shí)，更是要讓學(xué)生自主去感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熤荒芙探o學(xué)生有限的知識(shí)，一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧后，就可以自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究，自主地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。