俗話說(shuō)：“得語(yǔ)文者得高考，得作文者得語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。然而寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。每次上作文課，學(xué)生就唉聲嘆氣，抱怨連天，寫(xiě)作的結(jié)果也就可想而知了，不是東拼西湊應(yīng)付了事，就是千篇一律缺乏新意。針對(duì)這種情況，近幾年來(lái)，我采用了周記隨筆的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

周記隨筆式教學(xué)與學(xué)生密切相關(guān)的就是教師評(píng)價(jià)，它既是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有隨筆的評(píng)價(jià)，又影響著學(xué)生日后的寫(xiě)作傾向。以下，筆者就自己開(kāi)展的周記隨筆式教學(xué)從教師評(píng)語(yǔ)方面淺談幾點(diǎn)看法：

一、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生交上周記后，就會(huì)期盼能夠早日看到教師的反饋，如果教師反饋不及時(shí)，學(xué)生等待無(wú)果，熱情就會(huì)逐漸消退。即使最后教師給出了別出心裁的評(píng)語(yǔ)，也失去了它原有的意義和作用。我班學(xué)生曾私下跟我說(shuō)：“老師，拜托你一定要給我多寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。”甚至有的學(xué)生像懷揣著小秘密一樣，單獨(dú)把自己的周記本交給我。我想，這無(wú)疑說(shuō)明了學(xué)生渴望能夠得到教師及時(shí)反饋的急切心情。

二、評(píng)語(yǔ)應(yīng)富有文采和激情

“好、不錯(cuò)、很棒、繼續(xù)努力”等簡(jiǎn)單而又空洞的評(píng)論語(yǔ)不僅無(wú)效，還可能起消極作用。積極的教師評(píng)價(jià)肯定展現(xiàn)的是任課教師的個(gè)性魅力，是富有激情和文學(xué)氣息的。例如：有個(gè)質(zhì)疑自己努力的學(xué)生，在隨筆《找不到的遠(yuǎn)方》中寫(xiě)道：“總有點(diǎn)悵然若失的感覺(jué)，仿佛心中有一個(gè)黑洞。無(wú)論做什么，看見(jiàn)什么，怎么也填不滿?！薄拔业倪h(yuǎn)方，你在哪里？我一步步向前走，帶著熱烈的渴望，無(wú)盡的向往。路還很長(zhǎng)，我不愿所有的希冀都變成妄想?！贝颂幬铱吹綄W(xué)生內(nèi)心的無(wú)助和彷徨，這不僅僅是一個(gè)“閱”或簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)所能解決的。也許我給不了她實(shí)質(zhì)性的幫助，然而我可以給她鼓勵(lì)，用自己對(duì)生活的熱情消除她對(duì)未知的恐懼。于是我給她的評(píng)語(yǔ)是： “渴望遠(yuǎn)方的人又怎么會(huì)被現(xiàn)實(shí)所羈絆，丫頭，別讓昨日的雨淋濕今日的衣。前面的曙光一直都在，只不過(guò)暫時(shí)被迷霧遮住了，我會(huì)和你一起撥開(kāi)迷霧等待陽(yáng)光（大大的笑臉）。”我想在這里學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)上的進(jìn)步，同時(shí)還有心靈的啟迪。

三、給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)目隙?/strong>

學(xué)生屬于特殊的創(chuàng)作群體，不同于專業(yè)的作家，學(xué)生的周記也不完全屬于文學(xué)創(chuàng)作，其中更多的摻雜了個(gè)人的情感因素。教師在作批語(yǔ)時(shí)，應(yīng)選擇寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，運(yùn)用縱向發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，充分肯定學(xué)生周記中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在精神上感到滿足和自豪。例如：一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的男生在周記中這樣抱怨：“這一周與上一周如出一轍，還是堆積如山的作業(yè)，還是班主任在耳邊嘮叨，還是每天起得跟雞一樣早，睡得跟狗一樣晚?？傊刻斓纳罹褪且惶端浪翢o(wú)生機(jī)。”看到這樣的描述，我想這孩子的生活就沒(méi)有悸動(dòng)可言嗎？接著我發(fā)現(xiàn)他這樣寫(xiě)道：“走在田邊，到處是黃燦燦的油菜花，村口的果樹(shù)也開(kāi)滿了花，就連路邊的野草叢里也開(kāi)滿了不知名的小花?！蔽亿s緊在此處畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)贊的表情，并且批注：“瞧，你看到的世界是多么美好，能擁有如此美景的人，內(nèi)心肯定是寧?kù)o的?！?/p>

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，因材施教

每次周記我都會(huì)選擇一部分比較有亮點(diǎn)的習(xí)作及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的范圍要覆蓋各個(gè)層次段的學(xué)生。這樣，一學(xué)期下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。但表?yè)P(yáng)的形式卻因人而異，對(duì)比較內(nèi)向自卑的同學(xué)在全班進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)比較突出自信的同學(xué)選擇私下的口頭表?yè)P(yáng)。在征得學(xué)生同意的前提下，將優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室后面，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量，傳到班級(jí)群共享，供更多的同學(xué)欣賞借鑒。逐漸形成一種“強(qiáng)化”或者“替代強(qiáng)化”的有利局面，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)更加努力，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，看到與自己同一層次的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，也會(huì)受到鼓舞，加倍努力。就這樣堅(jiān)持實(shí)踐了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的同學(xué)喜歡上了寫(xiě)周記。

教師評(píng)語(yǔ)也是“教”的一種方式。對(duì)于學(xué)生周記，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該具有人文情懷，敞開(kāi)心扉，表達(dá)真誠(chéng)的關(guān)懷，這樣才能獲得學(xué)生的信任。讓學(xué)生獲得積極的、成功的寫(xiě)作體驗(yàn)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的熱情，從而愛(ài)上作文，愛(ài)上語(yǔ)文。