一次參加校外的考核評(píng)審，突遇臺(tái)下一年輕貌美女教師正襟危坐發(fā)問(wèn)：“你從教這么多年，最大的收獲是什么？最大的改變是什么？”一剎那，自己真有點(diǎn)思維短路、頭腦發(fā)蒙，不知所云。回到工作常態(tài)，我一直在回味思考這個(gè)問(wèn)題。適逢一個(gè)教育學(xué)生的棘手難題，化解風(fēng)波之后方才稍有一絲感悟——這或許就是近二十年來(lái)的改變吧！

那天上午，正忙碌于辦公桌前，聽(tīng)到有微弱的敲門(mén)聲。出門(mén)一看，是一位不曾熟識(shí)的初三女生在門(mén)前局促站立，怯聲問(wèn)校長(zhǎng)去哪兒了。說(shuō)他們班一名男生上課搗亂并頂撞老師，老師上不成課讓來(lái)找校長(zhǎng)。我思量，校長(zhǎng)不在，況且自己也是教學(xué)主管，總不能置之不理，或者推諉給他人。于是立即示意，和她一同回教室處理問(wèn)題。

我跟在她后面，邊走邊心里嘀咕，處理這樣一件事，到底怎么辦呢？扇幾個(gè)耳光，訓(xùn)斥一頓，給個(gè)下馬威……還沒(méi)來(lái)得及想好，已經(jīng)到達(dá)這個(gè)班的教室門(mén)口。敲門(mén)推開(kāi)，教室內(nèi)一片鬧哄哄；講臺(tái)上，女班主任滿(mǎn)臉怨氣與委屈，眼角淚光點(diǎn)點(diǎn)；那個(gè)“惹事”的男生，倔強(qiáng)而又無(wú)所事事地斜靠在座位后的書(shū)架上。安撫師生們少安毋躁之后，我直呼其名讓這名同學(xué)跟我去辦公室。

樓道處，我一言未發(fā)?；貋?lái)之后，讓男生坐立自選，先冷靜思考。我接著翻出初三學(xué)生期中考試全年級(jí)的成績(jī)表，先看看他考得如何。其間，我也時(shí)不時(shí)抬眼瞧一下他的表現(xiàn)：一米七幾的個(gè)頭，短發(fā)，瘦臉，丁字步，衣襟敞開(kāi)，昂首挺胸，兩手插在褲子口袋里，一副“視死如歸”你能把我怎么樣的架勢(shì)。后來(lái)，男生也偷偷地瞅我一眼，可能在納悶，咋不說(shuō)話呢？

幾分鐘之后，我起身面對(duì)男生開(kāi)始了談話，問(wèn)課堂上到底怎么了。男生氣沖沖地回答說(shuō)：“我和鄰桌說(shuō)話，老師狠狠批評(píng)了對(duì)方，我氣不過(guò)。另外，我感覺(jué)老師平時(shí)瞧不起我，老批評(píng)我?！甭?tīng)完他的講述，總算明白了事情的原委。我又接著問(wèn)：“老師為什么總是批評(píng)你？除了老師批評(píng)的理由之外，你覺(jué)得你還有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？”男生猛然一驚，有一陣子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，然后支支吾吾地說(shuō)自己脾氣不好，愛(ài)沖動(dòng)，愛(ài)遲到，但現(xiàn)在已經(jīng)好多了。就此，我先從挖掘他的優(yōu)點(diǎn)入手：首先，你能順從地跟我來(lái)辦公室，沒(méi)有更長(zhǎng)時(shí)間影響課堂上更多的同學(xué)，值得表?yè)P(yáng)；其次，為老師批評(píng)同學(xué)而“打抱不平”，懂交情，講義氣；再者，現(xiàn)在愛(ài)發(fā)脾氣的不良習(xí)慣有所控制，更是一種進(jìn)步。三點(diǎn)講完，男生眉頭漸舒、神情漸喜。

問(wèn)及他的生活，不出所料，又是一個(gè)被家庭冷落的無(wú)辜受害者，沒(méi)得到家長(zhǎng)必要的、足夠的關(guān)愛(ài)，加之學(xué)習(xí)成績(jī)太差，交錯(cuò)著莫名的怨恨、冷酷、自卑、孤僻、狂傲等復(fù)雜的性情。

了解到這些情況，我沒(méi)有言辭激烈正面批評(píng)他的過(guò)錯(cuò)，而是從專(zhuān)心學(xué)習(xí)、提高成績(jī)、遵守紀(jì)律、感恩回報(bào)、自強(qiáng)自立、人生志向等方面引導(dǎo)他怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題，怎樣贏得同學(xué)、老師及其他人的贊賞與尊重。我告訴他，桀驁不馴、恃才放曠可以是一個(gè)人的秉性，但一個(gè)人重要的不是傲氣，而應(yīng)是傲骨，要有傲的資本……言談之中，男生的頭漸漸低下，夾雜著慚愧、悔恨的淚水，竟然滑落下來(lái)。之后，我又給他播放了一個(gè)“超級(jí)演說(shuō)家”節(jié)目中的勵(lì)志短片，全場(chǎng)觀眾起立為主人公鼓掌喝彩，看完后，男生似有所思。他爽直地承認(rèn)自己錯(cuò)了，要給老師道歉去。

第二天，我專(zhuān)門(mén)問(wèn)了那位女老師的情況，說(shuō)男生出了我的門(mén)，徑直去找了她，承認(rèn)了錯(cuò)誤，表達(dá)了決心，并自稱(chēng)和我的交談使他“醍醐灌頂”。

事情過(guò)去多日了，一切歸于平靜。再次校園內(nèi)碰見(jiàn)這個(gè)男生，眼神一閃，伴著淺淺微笑擦肩而過(guò)。我明白，和他的偶遇，和他的對(duì)話，絕不是一劑靈丹妙藥，頃刻間就會(huì)讓他徹底“洗新革面”，如此的錯(cuò)誤或許還會(huì)發(fā)生，成績(jī)也不可能從倒數(shù)一躍而扶搖直上。但若干年后，他對(duì)這次經(jīng)歷、這次觸動(dòng)還能有片刻的記憶，也應(yīng)是教育的一點(diǎn)印跡與收獲吧。

“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！蔽覀冸m不能一下子成為寬闊的海洋，但可以成為一片明凈的湖泊、一條奔騰的河流，我們不妨架起溝通的橋梁，用充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈去關(guān)愛(ài)、理解他們，使久旱逢甘霖的新苗絕處重生。

“疾風(fēng)驟雨催新綠”是一種青春蓬勃的向往，“雪落無(wú)痕亦有情”不也是一種歷久彌堅(jiān)的境界？