語文教學(xué)中，口語交際和個性閱讀是針對性很強的一種活動，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮并尊重每一個學(xué)生的個體差異，既要給表現(xiàn)力強的學(xué)生提供廣闊的舞臺，也要給表現(xiàn)力差的學(xué)生提供展現(xiàn)的機會，確保每一個學(xué)生都有自己存在的價值，學(xué)生才不會感覺到被孤立，才能積極而主動地投入到課堂中。筆者結(jié)合自己的教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中口語交際和個性閱讀的運用進(jìn)行論述。

一、樹立口語交際和個性閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)

新《課標(biāo)》中將原來的“聽話說話”改成“口語交際”，這不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也更有針對性和時代性，將聽說能力貫穿于交際活動中，賦予了新的教學(xué)內(nèi)容。六年級學(xué)生處于性格形成和語言能力發(fā)展的階段，對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以增加學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于口語交際和個性閱讀不再有懼怕心理，從而產(chǎn)生期待心理。小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和每位學(xué)生的自身特點，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法。

二、提高口語交際能力的策略

在應(yīng)試教育的大浪潮下，我們的教學(xué)過程往往忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生不敢在公眾場合說話。因此在口語交際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重、認(rèn)同、支持和鼓勵學(xué)生，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供多“說話”的機會，教師不能因為學(xué)生的聲音小、表述不清而批評學(xué)生，每個學(xué)生演講結(jié)束后，都要給予熱烈的掌聲，營造出輕松歡快的“說話”氛圍。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、辯論賽、自我介紹、即興演講等活動，給學(xué)生提供了更多的“說話”機會，讓學(xué)生從之前的被動說轉(zhuǎn)化為主動說，自然而然學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高。此外，教學(xué)過程中，學(xué)生的口語交際和自身的知識面關(guān)系很密切，因此要鼓勵學(xué)生大量閱讀，積累豐富的“說話”素材。學(xué)生有話說了，還要引導(dǎo)學(xué)生“會說”，教學(xué)過程中，筆者會給學(xué)生教授一些說話技巧，如音量、語速的把握，條理的清晰度、語句的連貫程度以及說話時的表情、肢體語言和隨機應(yīng)變的能力，以提高學(xué)生的口語交際能力。

三、個性閱讀的教學(xué)策略

個性閱讀指在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性化教育，閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，加深學(xué)生的理解和情感體驗，而不應(yīng)該將教師的分析作為學(xué)生的閱讀體驗。因此在閱讀文本時，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的分析模式，換成師生交流、生生交流的模式。個性化閱讀分為淺層次閱讀、個性化閱讀、深層次閱讀、立體化閱讀。個性閱讀過程中，筆者使用的是集體閱讀和個人閱讀相結(jié)合的方式。具體方法為集體閱讀時，筆者會每一個星期指定一個小組的同學(xué)收集素材，然后讓學(xué)生在課堂上根據(jù)指定素材進(jìn)行閱讀，集體交流學(xué)習(xí)心得，由于每個學(xué)生的關(guān)注點不一樣，所以每個人的讀書心得也不一樣，通過集體閱讀，學(xué)生們會將自己的感悟和同學(xué)間交流的思想整理成自己的文化體系，日積月累，會收獲更多知識。個人閱讀指的是課堂外的自由學(xué)習(xí)，筆者會一個月要求學(xué)生選擇自己喜歡的一部作品進(jìn)行閱讀，做好登記后跟蹤了解每一個學(xué)生的實際閱讀進(jìn)展，不同的閱讀風(fēng)格寫出來的文章也不一樣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己的語言風(fēng)格，提高寫作水平，文品即人品，閱讀優(yōu)秀作家的作品可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人品。在實際教學(xué)過程中，筆者會每個星期讓學(xué)生寫下自己的讀書心得，來訓(xùn)練學(xué)生的個性化思維，還要求學(xué)生每個星期交一份一定數(shù)量的摘抄筆記，安排學(xué)生早讀時誦讀。教師在整個讀書過程中要盡可能創(chuàng)設(shè)和諧、平等、愉快的教學(xué)情境，在此情境下，學(xué)生學(xué)得開心愉快，才能彰顯出自己的個性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的方式方法也在不斷變化，口語交際和個性閱讀的實施對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，這就要求每一位教育工作者能夠從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立交流、批判、學(xué)習(xí)、探索的精神，盡可能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。