在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一講解的方法，將本門(mén)課程完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少有自己的思考，只是按部就班地被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使部分教學(xué)環(huán)節(jié)有案例分析，但也難以將本門(mén)課程的知識(shí)體系與職業(yè)崗位所需的能力相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題主要有：（1）以教師為中心全盤(pán)講授知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性；（2）教師全面講授該課程的所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)；（3）學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有自己的思考，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固；（4）學(xué)生僅僅掌握課本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不能滿足崗位職業(yè)能力要求。