古往今來(lái)，教育領(lǐng)域都在追尋一條高效學(xué)習(xí)的路徑。有效的課堂學(xué)習(xí)策略和方法的研究能促使教師和學(xué)校兩個(gè)層面從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑和方法，改變以往課堂教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理的舊方法、舊觀念。在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高教學(xué)的實(shí)效性，提升教師自身素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有極高的實(shí)踐意義。

一、有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基石

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！毖芯孔C明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科、不同課型，采取豐富多樣的課前預(yù)習(xí)方式，是提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的生活情境——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的金鑰匙

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問(wèn)題有：1.有些課堂上，生活情境的創(chuàng)設(shè)只是講了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活故事，過(guò)分膚淺化，生活情境不應(yīng)僅僅是生活故事，還應(yīng)該從中延伸出一些激發(fā)學(xué)生潛能或者引起思考的問(wèn)題。2.生活情境不貼近孩子的生活，過(guò)分成人化。3.生活情境創(chuàng)設(shè)提出的問(wèn)題與課堂本身聯(lián)系并不大，學(xué)生在這個(gè)情境中容易被其他事物吸引，忽視課堂想要解決的問(wèn)題。

三、有效的合作學(xué)習(xí)方式——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段

針對(duì)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、論證、提煉，我們創(chuàng)設(shè)了“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——遷移創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及“定向——內(nèi)化——發(fā)展”的心理活動(dòng)規(guī)律的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，確定了“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——主動(dòng)參與，自主探究——合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)——反思總結(jié)，應(yīng)用提高”的基本流程。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有很重要的影響。

四、多樣而客觀的即時(shí)評(píng)價(jià)——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的動(dòng)力

1.采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課前匯報(bào)表演、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性貫穿課堂始終，教學(xué)效率大大提高。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兼顧日常性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。日常性評(píng)價(jià)可隨時(shí)進(jìn)行，階段性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的程度。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則下，一學(xué)期開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)各兩次，分別在期中、期末進(jìn)行。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)單，便于操作。

4.改變口頭評(píng)價(jià)的方式。課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語(yǔ)和時(shí)間給學(xué)生以口頭表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)并非一定要通過(guò)語(yǔ)言，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動(dòng)作都可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的橋梁

1.互動(dòng)化使合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。課堂是以信息傳遞為載體的，從信息論上說(shuō)，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)信息傳遞互動(dòng)化，新型課堂教學(xué)能夠確保學(xué)生思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)狀態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)化使教育模式發(fā)生變革。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，隨著越來(lái)越多的人使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，教師逐漸習(xí)慣將網(wǎng)絡(luò)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，努力追求以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

提高小學(xué)生課堂效率的研究與探索是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是每位教師永恒的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。我們需要在實(shí)踐中不斷完善，在總結(jié)中不斷提升，促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，以期在學(xué)校不斷提升、學(xué)生高效成長(zhǎng)、教師幸福發(fā)展的過(guò)程中，為新課改的發(fā)展注入活力，找到途徑。