從有效社會工作專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵來看，可以說目前很多高校的社會工作專業(yè)的實踐教學存在流于形式、低效甚至無效的問題。原因并不在于各院校不重視實踐教學環(huán)節(jié)；相反，針對社會工作專業(yè)實踐性、操作性強的性質，各院校都有明確的認知，都是相當重視實踐教學的，體現(xiàn)在實踐教學課時在各高校社工專業(yè)培養(yǎng)總課時中占據(jù)了很大的比例。但實踐教學是社會工作專業(yè)教學重中之重的同時，也是一直難以突破的難中之難。造成這種困局的原因主要有：第一，社工師資實踐教學能力弱。由于社工專業(yè)在大多數(shù)高校都是在近十年內(nèi)新辦的，師資隊伍本身存在問題。大量的社會工作教師是從其他專業(yè)剛剛轉行過來的，不僅缺乏社會工作理論素養(yǎng)，也缺乏對社會工作實踐環(huán)節(jié)的基本了解，對社工專業(yè)的實踐大多處于紙上談兵的階段。第二，專業(yè)的社會工作實務機構數(shù)量有限，難以為社會工作專業(yè)學生提供真實、有效的實習場所和督導。第三，學生在實踐教學環(huán)節(jié)難以接觸到真正的案主，在四年的實踐教學環(huán)節(jié)中可能沒有真正開展過專業(yè)的、對案主的社會工作。第四，實踐教學課時有限。雖然，各高校在制訂教學計劃時都加大實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重，但相對于培養(yǎng)學生實務能力的需要而言，實踐課時仍然不足。社工專業(yè)的實踐課時一般由包括在課程課時內(nèi)的實踐課時和集中實踐環(huán)節(jié)的實習課時組成。但這兩種實踐形式都不是長效實踐活動，對學生的社工專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有較大的局限性。上述這些原因一方面是我國社會工作和社會工作專業(yè)作為一個新興的行業(yè)和專業(yè)在發(fā)展過程中所必然會面對的現(xiàn)象；另一個方面也構成了實施有效社會工作專業(yè)實踐教學所必須面對的前提背景。這就要求社工專業(yè)相關教師必須正視社工專業(yè)實踐教學的客觀困境，積極探索符合有效社工專業(yè)教學要求的實踐教學方法。