每到暑假，各大城市教育培訓機構(gòu)為招生可謂費盡心思。近日，成都市民李先生看到一家培訓機構(gòu)的廣告牌上，打出了“學渣逆襲班”的概念。這令他不快，“難道去上課的都是學渣？”培訓機構(gòu)工作人員則告訴記者，“學渣逆襲班”為初一到高三的提分補習班，針對英語和數(shù)學兩科，覆蓋單科成績在120分以下的學生。事實上，即使按照學習成績的維度進行評價，120分左右的學生在成績上已經(jīng)可稱優(yōu)秀。顯然，這種分類根本沒有任何科學而言。更讓人憤怒的是，培訓機構(gòu)本屬常規(guī)教育的一種補充，同樣從事教育事業(yè)，但以“學渣”來稱呼學習成績略有不足的學生，毫無疑問，是忘記了自己作為“教育者”的身份。

在這種營銷背后，培訓機構(gòu)放棄了對他人的基本尊重?！皩W渣”原是自嘲，甚至是自謙的說法，是部分成績略差學生對自己成績的評判。但這種稱呼一旦范圍擴大，則成為一種人格上的侮辱。正如在社會生活中，我們?？梢姷接腥擞米约旱娜毕葸M行自嘲，但自嘲的內(nèi)容僅限于其個人使用，如果他人用這種缺陷嘲弄其人，就成了人格侮辱。個別培訓機構(gòu)直接使用“學渣”一詞，正是對他人自嘲詞匯的不當擴大。許多學生覺得受到冒犯，表示絕不會到這種培訓機構(gòu)學習，就是因為這種不當使用的詞匯，給當事人帶來人格的不適感。這顯然有悖于作為教育培訓機構(gòu)的底線。一個不知尊重學生、尊重他人的培訓機構(gòu)，又怎么可能贏得學生、家長乃至社會的認可和尊重呢？

教育培訓機構(gòu)承載著學生和家長的信任和尊重，這種尊重，來自培訓機構(gòu)作為“教育者”的專業(yè)性。這種專業(yè)性，要求他們要有起碼的教育常識。對每一個學生來說，教育不只是，甚至主要不是學習成績，而是人格和身心、潛力的全面健康發(fā)展。目前在絕大多數(shù)學校里，都已經(jīng)沒有了“差生”的說法，取而代之的是全面的評價。比如，有的學生可能學習成績并不理想，但他尊敬師長、團結(jié)同學，善于組織大家開展活動。這樣的學生，教育者能隨便貼上不好的標簽嗎？顯然不能。評價一個學生，應該有更為全面的視野，這是我們教育的共識。很顯然，個別機構(gòu)熱衷于用“新鮮詞匯”來進行包裝，缺乏對教育常識的尊重。

更何況，教育教學有其自己的規(guī)律。讓學生的學業(yè)成績獲得進一步的提升，可以說是一項綜合的“藝術(shù)”。至于要在短期的培訓班里獲得“逆襲”，大概是天方夜譚了。這類“我有靈丹妙藥式”的宣傳，可以說是教育功利化的產(chǎn)物。在他們看來，培訓為利益服務，吸引眼球，讓更多人關(guān)注到他們的“與眾不同”，自然就有更多機會招收到學生，從中獲取利益。教育理念有問題，教育目的太偏向于利益，出現(xiàn)這種營銷炒作就不難理解了。

放棄教育常識和規(guī)律，把教育當作“生意”，是此類“搶眼球”概念營銷背后的本質(zhì)。對于這種機構(gòu)的營銷炒作，需要相關(guān)部門對他們進行相關(guān)警示和規(guī)范，對于不符合教育基本理念的培訓機構(gòu)，早一些淘汰才會給社會少一些誤導。

我們不要忘了，教育培訓機構(gòu)是常規(guī)教育的補充，從業(yè)人員同樣是教育者，應當秉承科學的教育理念。培訓機構(gòu)要通過個性化的服務和合理的課程設(shè)置，讓學生從中得到收獲。每一個好的教育培訓機構(gòu)，要有自己應該遵循的底線，尊重教育常識和規(guī)律，培育科學教學理念和弘揚正向的教育理想。唯有如此，才對得起社會對培訓機構(gòu)的“教育期待”。