今年春節(jié)期間去西安漢唐書(shū)店，在教育類(lèi)書(shū)架上看到一本2015年1月人民大學(xué)出版社出版的《美國(guó)人心中最好的老師——2005—2014年美國(guó)國(guó)家年度教師透視》，馬上就買(mǎi)了一本。后來(lái)因?yàn)楝嵤路彪s只匆匆翻過(guò)幾頁(yè)便擱置在床頭書(shū)架上，這次參加國(guó)培學(xué)習(xí)想到了這本書(shū)，拿來(lái)仔細(xì)閱讀，使我對(duì)美國(guó)人心目中的優(yōu)秀教師有了許多新的認(rèn)識(shí)，讀來(lái)頗有他山之石的感覺(jué)，不僅有助于我自己，也有助于諸多教師朋友反觀、思考我們的教育事業(yè)。

美國(guó)國(guó)家年度教師評(píng)選是美國(guó)歷史最悠久、聲望最高的優(yōu)秀教師評(píng)選，自1952年首次啟動(dòng)以來(lái)，這一評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)至今已經(jīng)連續(xù)舉辦了63屆?！睹绹?guó)人心中最好的老師》詳細(xì)介紹了2005—2014年10位美國(guó)國(guó)家年度教師的成長(zhǎng)歷程、教育理念、課堂教學(xué)實(shí)踐等，解密美國(guó)最優(yōu)秀的教師是怎樣煉成的。什么樣的老師算得上是最好的老師？在美國(guó)人心中，也許國(guó)家年度教師堪稱(chēng)最好的老師吧！美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬稱(chēng)他們代表了美國(guó)最優(yōu)秀的人。

美國(guó)優(yōu)秀教師是不是個(gè)個(gè)都是教學(xué)能手，他們教的學(xué)生考試成績(jī)都如何？他們的教研論文寫(xiě)得怎樣？這也是我國(guó)許多教師、校長(zhǎng)、教育行政管理者以及教育研究人員非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榘凑瘴覈?guó)的普遍評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀教師不僅是教學(xué)能手，學(xué)生考試成績(jī)突出，同時(shí)還要能撰寫(xiě)發(fā)表教研論文。

中美教師之間的確存在差異，表面上看是由中美兩國(guó)的教育制度和對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異造成的，但在我看來(lái)，根本的原因是教育理念不同。我們對(duì)教師的要求主要是教學(xué)成績(jī)、師德和教研成果，而美國(guó)對(duì)教師的要求不僅包括師德和教學(xué)成績(jī)，還包括對(duì)學(xué)生、同事、學(xué)校、社區(qū)、社團(tuán)的服務(wù)。在美國(guó)人的心目中，教師除了要肩負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，還要成為公民的模范——通過(guò)對(duì)學(xué)生、同事、學(xué)校、社區(qū)、社團(tuán)的服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生成為為他人和整個(gè)社會(huì)服務(wù)的良好公民。因此，為人師表的教師職業(yè)與醫(yī)生和律師并列成為備受美國(guó)人尊敬的三大職業(yè)。

中美兩國(guó)優(yōu)秀教師也有許多顯著的相同之處。通過(guò)閱讀本書(shū)我發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀教師有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，也就是我們通常所說(shuō)的對(duì)教書(shū)育人有深切的愛(ài)；優(yōu)秀教師對(duì)教書(shū)育人有極大的投入，也就是我們通常所說(shuō)的有激情、致力于奉獻(xiàn)；優(yōu)秀教師必須對(duì)所有學(xué)生都給予滿滿的關(guān)心和熱情的幫助，不放棄任何一名學(xué)生，竭盡所能讓他們最大限度地發(fā)揮潛能，得到發(fā)展；優(yōu)秀教師積極創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，包括學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；優(yōu)秀教師還是優(yōu)秀的服務(wù)者——指導(dǎo)同事進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，作為公民服務(wù)自己所在的社區(qū)，作為會(huì)員服務(wù)自己所參與的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、組織。

優(yōu)秀教師的成就，其實(shí)并不僅僅因?yàn)樗麄兪箤W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)令人矚目——盡管這的確是非常重要的，而是因?yàn)樗麄冇没馃岬男臏嘏嗣恳粋€(gè)孩子的心，尤其是那些處于學(xué)業(yè)不利狀況和受到家庭問(wèn)題困擾的孩子，讓孩子們切實(shí)感受到老師是一視同仁的。2005—2014年美國(guó)國(guó)家年度教師也不失為我們教師的榜樣。帕塔普斯科高中與藝術(shù)中心年僅30歲、教齡只有8年的英語(yǔ)教師肖恩·麥庫(kù)姆獲得了2014年度美國(guó)國(guó)家年度教師。在學(xué)生眼里，麥庫(kù)姆絕不只是教他們的英語(yǔ)，他為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做了自己能做的一切事情。他說(shuō)：“我教學(xué)生而不是單純教英語(yǔ)，我的首要任務(wù)是確保他們感到老師愛(ài)他們、關(guān)心他們，并且他們可以嘗試挑戰(zhàn)他們自己?！彼膶W(xué)生中有一名年僅16歲的女生懷孕生子。在被趕出家之后，無(wú)路可走?！罢?dāng)我經(jīng)歷人生風(fēng)暴、猶如坐過(guò)山車(chē)的時(shí)候，麥庫(kù)姆老師不僅鼓勵(lì)我不要輟學(xué)，而且還推動(dòng)我向前，對(duì)我說(shuō)：別，我不會(huì)讓你那樣做?！痹诟鐐惐葋啅V播公司的電視采訪節(jié)目中，這位女生邊抽泣邊抹淚說(shuō)，對(duì)她而言，麥庫(kù)姆老師絕不僅僅是一名老師，“他是一個(gè)英雄，因?yàn)闆](méi)有他，我想我今天就不會(huì)坐在這里。我真的不會(huì)”。麥庫(kù)姆對(duì)學(xué)生的確有很深的情感。他每天都把他的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣全力幫助他們克服困難，并鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自己、超越自己。一名學(xué)生家長(zhǎng)在為他寫(xiě)“國(guó)家年度教師”申請(qǐng)書(shū)的推薦信時(shí)說(shuō)：“我們的孩子有典型的青春期問(wèn)題，這有時(shí)讓他對(duì)學(xué)校和生活感到十分沮喪。我們向麥庫(kù)姆求援，請(qǐng)求他幫助我們把我們的孩子拉回正軌。不管他的日程安排多么繁忙，只要他知道他的學(xué)生需要他，無(wú)論是需要一個(gè)哭泣時(shí)可以依靠的肩膀，還是一句鼓勵(lì)的知心話，他都會(huì)在他們身邊給予幫助?！?/p>

2009年美國(guó)國(guó)家年度教師安東尼·馬倫除了常規(guī)的課堂教學(xué)，他還利用放學(xué)時(shí)間開(kāi)展一項(xiàng)幫扶計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)為那些被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持。從工廠工人、緝毒警察到特殊教育工作者，馬倫用一顆愛(ài)心、一份耐心和一片真誠(chéng)，幫助了許多徘徊在社會(huì)邊緣的“不良少年”迷途知返，給他們第二次機(jī)會(huì)，讓他們的人生重回正軌、再現(xiàn)陽(yáng)光。

肖恩·麥庫(kù)姆、安東尼·馬倫這樣的老師在美國(guó)人心目中是好教師，在我們中國(guó)他們同樣應(yīng)該是教師的榜樣和表率。在我們的教育中何嘗不需要他們身上的這種愛(ài)和感召的力量。我們那些徘徊在輟學(xué)邊緣的孩子也期待著來(lái)自老師愛(ài)的感召，期待著有人能夠及時(shí)幫助他們迷途知返，讓他們有一天也能欣喜地發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能，進(jìn)而努力發(fā)展自己，最終取得傲人的學(xué)業(yè)成績(jī)。

教師是學(xué)校教育的重要力量和最有價(jià)值的教育資源。一名教師之所以成為好教師，就是因?yàn)樽约合蛲?jiān)持某些標(biāo)準(zhǔn)，并把這些向往傳遞給學(xué)生。2005—2014年這10位美國(guó)國(guó)家年度教師的故事告訴我們，教書(shū)育人是怎樣的一種天職召喚。沒(méi)有教育信念和奉獻(xiàn)精神的教師不是好教師。教書(shū)育人不能過(guò)于功利，如果僅僅把教師的職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段，那么任何人都不可能成為優(yōu)秀教師。要成為優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)“教育人生”的魅力，首先需要點(diǎn)燃教師的教育激情，帶著崇高的使命感投身于教育教學(xué)中，通過(guò)不懈的努力才能取得令人嘆服的成就。