數(shù)學是一門思想性、邏輯性、抽象性很強的學科，要學好數(shù)學，對一個學生來說，能力比知識更重要，方法比結(jié)論更重要。作為一名數(shù)學教師，不能滿足于教給學生知識，更應(yīng)致力于全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不是靠一兩節(jié)課的教學能實現(xiàn)的，而必須在長期的教學過程中堅持不懈、多渠道、多方面去努力和探索。我在教學過程中，在培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)方面作了許多嘗試。

一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法

《數(shù)學課程標準》提出了要關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探究問題的過程。學生經(jīng)歷探究的過程就是數(shù)學思想與方法碰撞的過程，數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學習中。

“授人以魚，不如授人以漁”。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言及思維能力

新課標指出，數(shù)學是人類的一種文化，包括內(nèi)容、思想、方法和語言，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學素養(yǎng)的形成與語言是緊密聯(lián)系的，語言是思維的工具，是思維的外殼，正確的數(shù)學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，展示思維能力的發(fā)展水平。思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，是人智慧的集中體現(xiàn)。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，使其真正成為學習的主人?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。所以，我們要改變傳統(tǒng)教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力的那些片面做法。怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學思維能力。在日常的課堂學習和交流中，小學生愛思考，愛表達，但是在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中，對數(shù)學概念、法則等比較抽象的知識，就無法正確地用數(shù)學的語言和思維來增強認識。特別是低年段學生，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力，對于數(shù)學語言表達和思維擴展經(jīng)驗就更少。這就需要在教學中進行示范、滲透、指導各種數(shù)學語言表達的方法和數(shù)學思維的拓展，從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。

例如：在教學面積單位時，教給學生邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米后，引導學生自主學習得到：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，邊長是1米的正方形面積是1平方米。從而使數(shù)學語言表達和數(shù)學思維得到加強，這是非常有效的學習方法。但任何一種表達方式的習得，都必須建立在學生自身建構(gòu)的基礎(chǔ)之上。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，為學生進行知識的遷移、聯(lián)想提供了良好的媒介，同時引導幫助學生完成這樣的建構(gòu)。這也是對學生進行初步的數(shù)學語言和思維能力培養(yǎng)的重要手段。

三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物

生活中的數(shù)學問題很多，在教學中教師要引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深學生對所學知識的理解，又有助于提高他們解決問題的能力。

例如：幫助樓內(nèi)住戶計算每月水電費；為室內(nèi)裝修戶測量并計算鋪地面用多少地板磚；噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節(jié)時根據(jù)種植面積和種苗棵樹，計算行距、株距……學生覺得這些問題實在、有趣，身邊處處有數(shù)學，越學越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的好習慣。

另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的是一種方法，一種文化，一種思想，甚至是一種精神和態(tài)度，讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。