在新課程改革中明確指出，教師要通過有效的教學(xué)提升學(xué)生的文學(xué)思維與綜合能力，那么要完成這個目標(biāo)，僅僅依靠課堂的45分鐘教學(xué)是很難完成的，還需要學(xué)生在課后有效地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，真正將課本上的知識變成屬于自己的智慧。所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還要運用科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃

一個科學(xué)可行的計劃是完成一項活動的保障，所以學(xué)生在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)時也不能缺少一個完整的復(fù)習(xí)計劃。一方面，學(xué)生通過制定完整的復(fù)習(xí)計劃，能夠科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)時間與任務(wù)，幫助其獲得事半功倍的效果；另一方面，有效的復(fù)習(xí)計劃能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更具有針對性的學(xué)習(xí)，切實提升知識水平。但是在教學(xué)實踐中，很多教師都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)的理科學(xué)習(xí)方式，需要被眾多的條條框框束縛，于是往往都是由學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，這樣會使復(fù)習(xí)的效果受到影響。學(xué)生缺乏計劃的引導(dǎo)，很難找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而難以找到優(yōu)化措施彌補漏洞。所以為了引導(dǎo)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，教師首先要幫助學(xué)生制定可行的復(fù)習(xí)計劃。在課堂上，教師可以根據(jù)最近學(xué)過的知識，設(shè)計一份具有針對性的測試卷，讓學(xué)生先做一個簡單的模擬測試，了解學(xué)生目前還有哪些薄弱環(huán)節(jié)需要攻克。就以古詩詞的復(fù)習(xí)為例，在某個單元中學(xué)生會學(xué)到《靜夜思》《憫農(nóng)》（其三）等古詩，教師可以先把這些古詩中?？嫉降拿淞谐鰜?，設(shè)計成題目。學(xué)生通過測試，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱問題。這樣一來，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，給出針對性的建議，讓學(xué)生制定合適的計劃，在復(fù)習(xí)中鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)知識

在復(fù)習(xí)中，最怕遇到的問題就是學(xué)生眼高手低，不能認(rèn)清事實，總是一味地追求解決難題，但是又不能找到有效的方法來突破難點，最終使得復(fù)習(xí)的效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們常說語文是一門工具性十分突出的學(xué)科，主要表現(xiàn)在語文是語言的學(xué)科，學(xué)生可以利用語文解決許多生活中的實際問題，然而解決這些問題的關(guān)鍵就是那些學(xué)生總是忽略的基礎(chǔ)知識。所以在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)知識，能夠利用這些知識來解決實際問題。例如在考試中，對生字詞的讀音與詞意的考查是一種重要的題型，同時對于豐富學(xué)生的表達(dá)，避免學(xué)生在生活中犯讀錯詞匯的低級錯誤。所以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師可以將這些基礎(chǔ)知識當(dāng)作一個切入點，將這些易混淆、難識別的生字詞總結(jié)起來，教師就可以通過對比復(fù)習(xí)、類比復(fù)習(xí)等方式讓學(xué)生不斷重復(fù)這些知識，使得這些基礎(chǔ)知識在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象。只有這樣將基礎(chǔ)打牢后，才能為后期的拔高復(fù)習(xí)做好鋪墊。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧

盡管應(yīng)試教育一直備受爭議，但是我們不得不承認(rèn)考試在當(dāng)前的背景下確實有著不能被忽視的作用，并且學(xué)生在今后還會遇到更多重要的考試，而語文在其中又占有重要的分值，學(xué)生必須復(fù)習(xí)好語文，在考試中充分運用答題技巧，才能幫助學(xué)生獲得理想的成績。研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在考試中丟分，并不是因為知識掌握不牢，而是答題模式不夠規(guī)范，會讓教師感覺廢話連篇，抓不到重點，所以在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，避免因為非智力因素造成不必要的失分。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中定時定量地練字，能夠在考試中規(guī)范書寫，給教師留下美好的第一印象；其次教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好答題模式，按照答題模式回答問題，提高學(xué)生的答題正確率。這樣一來，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與答題能力都有了實際的提升。

總而言之，有效的復(fù)習(xí)是使學(xué)生掌握好學(xué)科知識、提升個人綜合能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，所以教師有必要將引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)納入教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)的策略，加強學(xué)生對理論知識的理解與記憶，同時完善知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并掌握一定的答題技巧。