課堂提問(wèn)是教師訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的主要手段。合理運(yùn)用提問(wèn)策略是教學(xué)進(jìn)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。這種教學(xué)手段以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)過(guò)程中總是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

一、 課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目的為指南。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，還要研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。因而教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的具體要求進(jìn)行通盤(pán)考慮：如何設(shè)計(jì)問(wèn)題？設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題？用什么方法提問(wèn)？通過(guò)提問(wèn)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？備課時(shí)要研究學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須難易適中，尤其是難度較大的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、從易到難的小問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，切忌含糊不清、模棱兩可。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎。同樣一個(gè)問(wèn)題老是“舊調(diào)重談”，將會(huì)令學(xué)生感到乏味。如果變換一下角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。因此，教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，構(gòu)建提問(wèn)序列，力求所提問(wèn)題新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。

二、 課堂提問(wèn)的技巧

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)。教師導(dǎo)入新課時(shí)，用設(shè)問(wèn)的方法，制造懸念，激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題答案焦急的期待中進(jìn)行討論。

2.過(guò)渡處提問(wèn)。在教學(xué)中，教師要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)。

3.突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)。抓住重點(diǎn)進(jìn)行課堂提問(wèn)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度，而后讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

4.化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)。找出教學(xué)難點(diǎn)，采取不同的措施來(lái)化解難點(diǎn)，降低教學(xué)難度尤為重要。如在教學(xué)疑問(wèn)句“Is this...?”時(shí)，學(xué)生既要理解問(wèn)句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會(huì)此句型，教起來(lái)比較困難?？梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題：教師指著圖片自問(wèn)自答，引出問(wèn)句：Is this a bus? /Yes,it is. Is that a car? /No, it isn't.然后，教師指物提問(wèn)：Is this a pen?學(xué)生答：Yes, it is. /No, it isn't.這樣，通過(guò)教師自問(wèn)自答和師生問(wèn)答等多種形式，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，逐步化解所學(xué)難點(diǎn)。

三、 課堂提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.提問(wèn)要有梯度。教師在提問(wèn)時(shí)要遵循先易后難、逐層深入的原則。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，符合人的認(rèn)知規(guī)律。但有時(shí)候?yàn)榱思て饘W(xué)生的求知欲和好奇心，也可提稍難一點(diǎn)的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和思考，讓他們充分享受滿足感和成就感。

2.提問(wèn)要有針對(duì)性。現(xiàn)在的學(xué)校班容量都比較大，學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，水平各異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到因材施教，有的放矢，使各個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的喜悅。

3.提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)應(yīng)該有張有弛，一節(jié)課也是如此。適時(shí)的提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如果課堂氣氛熱烈，學(xué)生熱情高漲，這時(shí)可提問(wèn)思考題，讓其去動(dòng)腦分析；相反，若氣氛過(guò)于沉悶，可提問(wèn)輕松和簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使其思維逐步活躍起來(lái)，這樣有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。

4.提問(wèn)要注意對(duì)象。不同的學(xué)生有不同的興趣和愛(ài)好，這些情況教師在提問(wèn)時(shí)都應(yīng)該適當(dāng)考慮。提問(wèn)學(xué)生感興趣的話題，往往能收到較好的效果。教師也可通過(guò)觀察，注意學(xué)生的眼神、動(dòng)作、表情等，判斷其是否有回答的欲望，然后進(jìn)行提問(wèn)。

總之，提問(wèn)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在“善問(wèn)”“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于“導(dǎo)疑”“釋疑”。全面考慮，重視學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可講，使課堂更為愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使提問(wèn)策略真正起到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用。