一、何為綜合課程

清華附中秦漢學(xué)校綜合課程是以“有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)和方法或探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題”為取向的一類課程，其意在整合學(xué)科或領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科或領(lǐng)域間橫向聯(lián)系，希望讓學(xué)生能夠把所學(xué)的不同學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)貫穿起來(lái)，了解彼此之間的關(guān)聯(lián)，建立起融合一致的關(guān)系，并綜合運(yùn)用以解決問(wèn)題。通過(guò)綜合課程將學(xué)生、社會(huì)和知識(shí)結(jié)合起來(lái)（如圖），培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

二、綜合課程的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生能力。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠基。

2.提升教師素養(yǎng)。對(duì)于我們老師而言，通過(guò)對(duì)綜合課程的研究，增強(qiáng)了老師的課程意識(shí)與課程觀念，提升了教師自身課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)的能力，提高了老師的綜合能力。

三、“親近渭水”綜合課程的實(shí)踐

1.選題。該課程依據(jù)我校實(shí)際情況，社會(huì)資源及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)來(lái)確定。清華附中秦漢學(xué)校崛起于渭水之濱、咸陽(yáng)帝都、依緣漢家陵闕五陵塬，有著得天獨(dú)厚的歷史文化資源可供我校學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)。因此，我校以渭河為主題，運(yùn)用語(yǔ)文、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，跨四個(gè)年級(jí)，由10多位老師參與指導(dǎo)“親近渭水”綜合課程。

2.組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校根據(jù)選題的綜合情況，邀請(qǐng)適合的本校教師和校外專家組成綜合課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。本校老師在校外專家的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)具體開(kāi)發(fā)和實(shí)施，學(xué)生參與整個(gè)研究過(guò)程。

3.設(shè)計(jì)方案。根據(jù)研究對(duì)象涉及的學(xué)科或方向，各開(kāi)發(fā)小組成員自己先獨(dú)立設(shè)計(jì)本學(xué)科的方案，然后一起討論方案的整合，形成課程的總體方案，確定課程開(kāi)發(fā)方向和研究?jī)?nèi)容。各學(xué)科經(jīng)過(guò)討論，初步擬定研究課題。

4.課程實(shí)施。各小組根據(jù)總體方案的規(guī)劃和要求，同時(shí)推進(jìn)或分組推進(jìn)落實(shí)課程內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)課程計(jì)劃及內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。目前綜合課程授課主要有理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等多種形式。

5.課程完善。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)以及改進(jìn)的意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的自我反思和交流以及專家的再評(píng)估，重新對(duì)課題進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善課程建設(shè)機(jī)制。

四、綜合課程研究方法

1.文獻(xiàn)檢索法：主要依賴于網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、檢索軟件等，如語(yǔ)文組利用檢索系統(tǒng)整理出了《全唐詩(shī)》中關(guān)于渭水流域的詩(shī)篇。

2.實(shí)踐考察法：帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到渭河、漢帝陵、周邊村落等進(jìn)行考察、訪問(wèn)、記錄、采集樣本等取得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

3.理論指導(dǎo)法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)所做課題的基本理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)課題探究。

4.實(shí)驗(yàn)法：利用學(xué)校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備將理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課題探究。

5.多學(xué)科綜合法：這也是綜合課程的基本方法，如在探究開(kāi)發(fā)和保護(hù)漢帝陵時(shí)需要結(jié)合歷史學(xué)、地理學(xué)、考古學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。

五、綜合課程的評(píng)價(jià)方式

我校綜合課程的開(kāi)展出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)生為主、師生雙向發(fā)展”，因而其包括對(duì)“學(xué)生的評(píng)價(jià)”和“對(duì)老師的評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。

對(duì)學(xué)生采用多元評(píng)價(jià)方式，注重動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)，主要包括以下幾種方式：

1.教師評(píng)價(jià)：注重評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)課程中整體能力的提升和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

2.過(guò)程評(píng)價(jià)：同組同學(xué)互評(píng)或?qū)W生根據(jù)自己在活動(dòng)過(guò)程中的感受、體會(huì)、收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；同時(shí)指導(dǎo)教師可以擬定一個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)表，體現(xiàn)出哪些環(huán)節(jié)需要提升哪些能力，活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)。

3.成果評(píng)價(jià)：包括階段性的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告、個(gè)人感想心得體會(huì)、相關(guān)資料的系統(tǒng)整合、具有創(chuàng)見(jiàn)的論文、實(shí)踐獲取的圖片影像及標(biāo)本資料等。

對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在綜合課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中老師的頂層規(guī)劃、過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)踐質(zhì)量等方面。

綜合課程屬于校本課程的一個(gè)類型，是對(duì)國(guó)家課程的延伸和補(bǔ)充。綜合課程的開(kāi)發(fā)對(duì)老師的能力和學(xué)生的素質(zhì)要求都相對(duì)較高。我校經(jīng)過(guò)一年多的努力，綜合課程從無(wú)到有，在學(xué)校的支持和綜合課程組各位老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，克服了諸多困難，積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合課程有了基本的認(rèn)識(shí)，初步建立起了我校綜合課程的框架，完善了綜合課程的管理、開(kāi)發(fā)機(jī)制。