“疑問”是激起學(xué)生好奇心和求知欲的有力武器。由于學(xué)生接觸英語時間較短，未知的內(nèi)容還比較多，而學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題還比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的主動性普遍比較弱，課堂學(xué)習(xí)效果也就打了折扣。下面通過小學(xué)英語學(xué)習(xí)實例，簡單談一下如何通過設(shè)疑促成小學(xué)生的有效英語學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生未知點設(shè)疑，引發(fā)學(xué)習(xí)動機

教師可以利用小學(xué)生對未知感興趣的特點，抓住孩子們的未知點，設(shè)計有針對性的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生探索未知世界的濃厚興趣，形成強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 5 What do they do?時，教師就抓住學(xué)生的未知點提出問題：“Let’s look at these pictures.”一邊說，一邊用投影展示出了不同職業(yè)的人物圖片，“同學(xué)們能根據(jù)圖片上的信息猜測出這些人的職業(yè)分別是什么嗎？你們知道這些職業(yè)用英語怎么說嗎？”在進行了鋪墊后，教師才帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果也很好。以學(xué)生的未知點設(shè)置疑問，可以直接激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢地學(xué)習(xí)英語知識，完善自己的知識體系，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、圍繞學(xué)生關(guān)注點設(shè)疑，增強學(xué)習(xí)興趣

教師需要從學(xué)生的實際情況著手，全面了解學(xué)生，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)注點，在這個基礎(chǔ)上設(shè)疑提問，迅速吸引學(xué)生保持注意力，增強學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 4 Hobbies時，學(xué)生們對于業(yè)余愛好這個話題有很多話想說，教師通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生業(yè)余時間比較少，大多數(shù)孩子都喜歡在課余時間玩游戲，而且還出現(xiàn)了玩游戲上癮的現(xiàn)象。于是，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行對話交流時，一方面為了訓(xùn)練學(xué)生的英語表達技能，另一方面為了對學(xué)生進行思想教育，教師提出了這樣的問題：“Do you like play computer games?Do you play computer games everyday after school? Why do you like play computer games?”學(xué)生們在問題的啟發(fā)下，開始認真思考。教師讓學(xué)生以小組形式圍繞著“玩電腦游戲”這個話題進行討論，嘗試用英語闡述玩游戲的利弊。學(xué)生們對這個問題比較熟悉，課堂討論也就有話可說，十分熱烈，參與度很高。圍繞大多數(shù)學(xué)生比較關(guān)注的熱點問題，結(jié)合小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計提出不同形式的問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)合學(xué)生出錯點設(shè)疑，防范學(xué)習(xí)錯誤

為了讓學(xué)生準確地掌握英語知識，正確地應(yīng)用英語表達，教師可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)中普遍性、典型性的錯誤，設(shè)計不同形式的疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強防范意識，提高對英語知識掌握的準確性。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 7 At weekends時，教師通過對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元相關(guān)內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，初步判斷學(xué)生會出現(xiàn)謂語動詞不隨著主語的變化而改變、不知道什么時候動詞需要進行第三人稱單數(shù)的變形等錯誤。于是，教師在給出例句“She often go to park”“He sometimes have dinner with his grandparents at weekends”“I usually goes to library to read books”，并且讓學(xué)生認真觀察句子是否正確，錯誤如何糾正。有些英語知識比較扎實的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問題，有學(xué)生讀了幾遍也沒有看出錯誤在哪兒。教師讓學(xué)生來回答，并且進一步引導(dǎo)學(xué)生說明出錯的原因，使學(xué)生們加深對“第三人稱單數(shù)”這個知識點的理解，有效防止了錯誤的出現(xiàn)。巧妙地結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的出錯點，靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，掌握正確的英語知識，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

合理設(shè)疑能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，從而讓小學(xué)英語課堂變得更加富有成效。教師需要不斷積累實踐經(jīng)驗，掌握英語教學(xué)中設(shè)疑的技巧，提高英語課堂設(shè)疑的藝術(shù)性，充分利用好“設(shè)疑”這個武器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，形成強大的學(xué)習(xí)動機，取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。