其一，建立“學(xué)→教→考”的生態(tài)關(guān)系。考試是向教學(xué)提供服務(wù)的，大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化考試無法完全對教學(xué)產(chǎn)生積極作用，今后的CET考試需建立“學(xué)→教→考”的生態(tài)關(guān)系，以良性循環(huán)提高考試信度與區(qū)分度，為社會服務(wù)，同時推動英語教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。其二，構(gòu)建校本復(fù)合型考核體系。對于CET考試，學(xué)校與英語教師必須正確區(qū)分，利用積極效應(yīng)，對負(fù)向反撥效應(yīng)予以規(guī)避，以此構(gòu)建與學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際情況相符的復(fù)合型考核體系：分級考試，在學(xué)生入學(xué)后對其進(jìn)行英語分級考試，結(jié)合高考成績劃分學(xué)生等級，因材施教；CET考試，對各層次學(xué)生施以差異化對待，優(yōu)秀學(xué)生可在第二學(xué)期參加CET-4考試，大部分學(xué)生可在第三學(xué)期參加，英語學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生可酌情于第四學(xué)期參加考試；課程考試，結(jié)合形成性與終結(jié)性評估模式，CET考試之前，參照GE設(shè)置英語課程，針對已通過CET-4考試的學(xué)生，參照EAP設(shè)置課程，修完此類課程后，參照ESP設(shè)置，所有課程修完后都須讓學(xué)生參加階段性的課程考試。其三，構(gòu)建考試式與非考試式考核評價，考試式評價有交際口語、文獻(xiàn)閱讀、論文寫作考試等；非考試式評價有演講比賽、文化知識競賽、朗誦比賽、辯論賽等。