1.對(duì)課內(nèi)環(huán)境的需求：（1）教師角色：目前英語(yǔ)教師的主要角色仍是傳授知識(shí)型教師（知識(shí)提供者50%）。而學(xué)生期望教師不僅能教授語(yǔ)言和訓(xùn)練技能（指導(dǎo)者48%），也希望教師主動(dòng)參與（參與者45.3%），同時(shí)注重鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)（激發(fā)者36%）。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與趙慶紅等（2009）[7]的研究結(jié)果基本一致，他們認(rèn)為學(xué)生更期待教師扮演促進(jìn)者、幫助者和指導(dǎo)者的角色，而非傳授知識(shí)型教師。唯一不同的是，趙慶紅認(rèn)為學(xué)生不希望教師評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生期望教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和建議（評(píng)價(jià)者41.3%）。（2）授課方式：該部分主要研究小班教學(xué)學(xué)生的滿意程度，70.6%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課小班教學(xué)感到滿意。問卷中超過半數(shù)的學(xué)生（62.7%）表示這種授課方式可以擴(kuò)展到其他英語(yǔ)課程中。（3）課堂活動(dòng)形式：教師課堂使用較多的“口頭報(bào)告”（46.7%）最不受歡迎，僅有10.3%學(xué)生選擇喜歡這種課堂形式。訪談中，學(xué)生反映口頭報(bào)告難度大、趣味性低，且不能與同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此學(xué)生更期望參加更具趣味性和交際性的活動(dòng)，如“小組、兩人一組活動(dòng)” （44%）、“角色扮演”（42.6%）。（4）語(yǔ)言使用情況：研究中教師的語(yǔ)言使用基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生的期望值與實(shí)際課堂情況基本相符。在實(shí)際課堂上教師語(yǔ)言使用情況是“一半英語(yǔ)，一半中文”（58.7%）、“多半英語(yǔ)”（24.0%）；學(xué)生也希望教師使用 “一半英語(yǔ)，一半中文”（42.7%）或“多半用英語(yǔ)教學(xué)”（40.0%）。由此可以看出，改革后教師能針對(duì)高職類學(xué)生的基礎(chǔ)和社會(huì)需求，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。