【摘 要】大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們所承擔(dān)的責(zé)任決定了對(duì)該群體的培養(yǎng)需要格外關(guān)注。大學(xué)生管理模式各種各樣，不同院校針對(duì)不同層次的大學(xué)生往往會(huì)采取不一樣的管理模式。文章介紹了三類常見(jiàn)的大學(xué)生管理模式，并就管理模式的構(gòu)建工作進(jìn)行介紹，分析其優(yōu)劣，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 管理模式 大學(xué)教育

大學(xué)生管理的意義

大學(xué)生肩負(fù)建設(shè)國(guó)家的重任，是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要對(duì)象，為此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理具有很強(qiáng)的必要性。同時(shí)，大學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，其對(duì)于事物的判別還不具有成熟的思路，不能夠很好地實(shí)現(xiàn)自我控制，為此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理也是必要之舉，是幫助大學(xué)生成才的主要手段，是一種對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行監(jiān)督的手段。目前，許多高校也在針對(duì)大學(xué)生管理工作進(jìn)行探索，試圖構(gòu)建出一套成熟的大學(xué)生管理模式，使其能夠得以復(fù)制，惠及更多的大學(xué)生，幫助他們成才，從而促使高校教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

大學(xué)生管理的模式及其構(gòu)建

當(dāng)前，常見(jiàn)的大學(xué)生管理模式主要分為三類，分別是一元制管理模式、二元制管理模式和多元制管理模式，三種管理模式的根本區(qū)別在于管理路線的不同。

1.一元制管理模式

一元制管理模式又常常被稱之為單一性管理模式，其管理思路基本就是從學(xué)校到學(xué)院，再到班級(jí)，最后到學(xué)生個(gè)體。該種管理模式在以往較為常見(jiàn)，是一種傳統(tǒng)的大學(xué)生管理模式。

一元制管理模式較為簡(jiǎn)單，管理線路單一化，但是這種管理模式卻能夠更好地實(shí)現(xiàn)管理工作的集中化，因此，在過(guò)去的大學(xué)生管理工作中，該種模式取得了一定的成就，并為許多大學(xué)所推崇。單一管理模式下的大學(xué)生學(xué)習(xí)更加有規(guī)律，生活作息更加合理，采用該種管理模式的大學(xué)整體上呈現(xiàn)出一種井井有條的感覺(jué)。然后，隨著國(guó)家對(duì)于大學(xué)生發(fā)展要求的變化，提出培養(yǎng)新型大學(xué)生，要求大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，避免大學(xué)生局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)。此時(shí)，一元制管理模式已經(jīng)難以滿足大學(xué)生管理要求，從而逐漸退出大學(xué)生管理工作的舞臺(tái)。

2.二元制管理模式

二元制管理模式與一元制管理模式的區(qū)別在于該種管理模式從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，一方面是一元制模式中所強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)管理，另一方面是學(xué)生宿舍生活管理，為此形成了兩條管理主線，分別是“學(xué)?！獙W(xué)院——班級(jí)——個(gè)人”和“學(xué)?！笄诜?wù)——宿舍——個(gè)人”。

二元制管理模式的出現(xiàn)與高校后勤工作社會(huì)化改革有著重要關(guān)系，2002年開(kāi)始，教育部對(duì)高校后勤工作高度重視，指出宿舍既是學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，自此，更多高校開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，宿舍主要是學(xué)生的休息場(chǎng)所，將其納入學(xué)習(xí)范圍內(nèi)主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。二元制管理模式的應(yīng)用使高校后勤服務(wù)部門(mén)得到重視，成為了學(xué)生管理模式中的主體之一。二元制管理模式的應(yīng)用對(duì)于減輕學(xué)校管理壓力具有一定的作用，使高校能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄W(xué)術(shù)研究中。

3.多元制管理模式

多元制管理模式相較于前面兩種管理模式在管理主體上更加豐富，除了高校、后勤，還包括有政府、家庭和學(xué)生自己。實(shí)際上多元制管理模式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)注，但是以學(xué)生自我管理為核心，其他的管理主體在這個(gè)過(guò)程中主要起到了監(jiān)督和警示作用。

多元制模式是建立在二元制管理模式的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)社會(huì)各方面人員及單位積極參與，共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理。多元制管理模式的出現(xiàn)與高校發(fā)展有著重要關(guān)系，之所以多元制管理模式會(huì)出現(xiàn)與高校生源多元化有著重要關(guān)系。顯然，多元化生源對(duì)于管理上有一定的要求，單一化的管理只能滿足一部分學(xué)生的發(fā)展要求，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適合的，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展就必須要保證學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能夠得到發(fā)揮，使其能夠接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，為此，采取多元制管理模式勢(shì)在必行。

大學(xué)生管理模式中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的三種管理模式能夠滿足多數(shù)高校的學(xué)生管理工作，但是不同的管理模式各有其長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)存在一定的不足或缺陷。在此，先對(duì)大學(xué)生管理模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行思考。

1.學(xué)生主體地位的凸顯

三種學(xué)生管理模式都是為了促使學(xué)生能夠在高校中更好地學(xué)習(xí)，但是忽略了學(xué)生自我情緒感受。在一元制管理模式中，管理較為單一，管理目的也十分明確，便是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。但是這種直接管理方式也會(huì)存在一定缺陷，學(xué)生主體地位不突出。一元制管理模式中的主導(dǎo)是學(xué)院和學(xué)校，學(xué)生處于被管理狀態(tài)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，在此情況下，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，需要長(zhǎng)期依靠外界監(jiān)督和幫助才能夠?qū)嵭凶晕夜芾?。二元制管理模式相較于一元制管理模式，對(duì)于學(xué)生的生活方面有所考慮，但是其出發(fā)點(diǎn)并非豐富學(xué)生的課外生活，而是服務(wù)于學(xué)習(xí)。多元制管理模式中，學(xué)生的主體凸顯較為明顯，較能夠滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。

無(wú)論是高校，還是教育部門(mén)都應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行深入思考，在管理中凸顯出學(xué)生的主體地位，在管理過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)獲取學(xué)生的真實(shí)想法，從而對(duì)管理模式進(jìn)行完善、改進(jìn)。最能凸顯出學(xué)生主體地位的管理模式，便是高度重視學(xué)生想法，積極獲取學(xué)生意見(jiàn)，轉(zhuǎn)管理型管理為服務(wù)型管理，在管理過(guò)程中，凸顯出教師、學(xué)校和教育部門(mén)的服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生能夠更加自在、自由地發(fā)展。

2.管理過(guò)程中信息交流

管理工作開(kāi)展的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，無(wú)論是哪種管理模式，在信息交流上均缺乏考慮，沒(méi)有將信息交流更好地納入其中。所有的管理工作均是單向進(jìn)行的，這也就意味著學(xué)生群體在現(xiàn)有管理模式中多處于被動(dòng)接受狀況。缺乏交流的管理工作勢(shì)必會(huì)顯得更加單調(diào)，然而這卻是當(dāng)前高校學(xué)生管理模式中的同病。

結(jié)合高校大學(xué)生管理過(guò)程中信息交流缺乏的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生管理上需要建立信息反饋體系，無(wú)論是處于管理過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都需要向上下進(jìn)行信息反饋，既要讓上級(jí)了解下一級(jí)情況，又要考慮下一級(jí)學(xué)生的感受。在學(xué)生管理過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)班級(jí)以及學(xué)院的管理進(jìn)行意見(jiàn)反饋，對(duì)于其中不合理的地方要及時(shí)提出自己的想法，對(duì)于管理過(guò)程中較好的舉措，也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院、后勤以及政府等方面，需要主動(dòng)了解學(xué)生想法，對(duì)于學(xué)生所提的意見(jiàn)及建議進(jìn)行全面考慮，最后通過(guò)不斷地溝通與交流達(dá)成一致。

3.管理效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行三種管理模式中，均沒(méi)有對(duì)管理效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出解釋，這種情況下，模式建立者難以對(duì)管理模式的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，管理主體不能對(duì)管理模式的適合性進(jìn)行判斷。為此，還需要對(duì)管理效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確、完善。

管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立需要以學(xué)生反映情況和實(shí)際應(yīng)用效果為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大概如下：一是學(xué)生對(duì)于該種管理模式的直觀感受，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括管理模式是否有益于自己學(xué)習(xí)；管理模式中是否存在不適感；管理模式對(duì)于自我發(fā)展是否有幫助。二是學(xué)院教師以及行政教師對(duì)管理模式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在該種管理模式下的反應(yīng)；該種模式是否有助于教學(xué)工作開(kāi)展；該種模式是否有助于學(xué)生全方面發(fā)展。三是學(xué)校以及校外管理層從整體對(duì)管理模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)校管理工作中問(wèn)題出現(xiàn)頻率；學(xué)生在校外管理模式下能否更好地發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生管理工作的重要性不言而喻，大學(xué)生管理模式的選擇對(duì)于管理工作的開(kāi)展極為重要。為此，在高校大學(xué)生管理中，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需求對(duì)管理模式進(jìn)行調(diào)整，從而使管理模式更加適合學(xué)生，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

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