識(shí)字與寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是各科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。若沒(méi)有扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，隨后的學(xué)習(xí)將成為空中樓閣。鑒于此，筆者將結(jié)合實(shí)例，從以下四個(gè)方面闡述自己在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的一些做法。

一、巧用多媒體，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性

識(shí)字與寫(xiě)字從某種程度上來(lái)說(shuō)，是枯燥的、乏味的，特別是識(shí)字單元的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得無(wú)奈。多媒體的介入，可以解決這一問(wèn)題，會(huì)為教學(xué)帶來(lái)一定的變化。比如：在教學(xué)《日月明》一課時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家知道為什么爸爸媽媽給我們起這樣的名字嗎？因?yàn)槊值臐h字中寄托了父母對(duì)我們的愛(ài)和期望。在漢字王國(guó)里，漢字大王也不是隨便給它的漢字子民們起名字的，名字既要有道理，又要有趣。”同時(shí)，利用多媒體演示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生在了解漢字由來(lái)的同時(shí)，受到漢字文化的熏陶，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、拓寬識(shí)字領(lǐng)域，增加識(shí)字量

信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快提高學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，而識(shí)字量的累積從某種程度上來(lái)說(shuō)制約著閱讀的能力與水平。因此，在識(shí)字教學(xué)中，不能僅僅局限于課本上規(guī)定的漢字，還可以采用多種方式增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。如在班內(nèi)開(kāi)設(shè)“展示臺(tái)”讓學(xué)生交流自己在生活中、讀書(shū)中認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生當(dāng)小老師把這些漢字教給其他學(xué)生，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，評(píng)選出“識(shí)字能手”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣與積極性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！备鏖T(mén)學(xué)科中涉及的生字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，語(yǔ)文老師可以每天利用幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下各門(mén)功課中出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成處處留意、時(shí)時(shí)在意、積極主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和能力。

三、講究教學(xué)策略，提高識(shí)字能力

“少教多學(xué)”理念指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步擺脫對(duì)教師的依賴，自主選擇、自主思考、自主提問(wèn)、自主領(lǐng)悟。如果經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體思考可以習(xí)得、領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該依靠其個(gè)人能力獨(dú)立完成”。在識(shí)字教學(xué)中，我們也應(yīng)該多思考，在提高識(shí)字教學(xué)效率的同時(shí)，還要努力提高學(xué)生的識(shí)字能力。比如：在教學(xué)“鴉、鷗、鵑、雕、雀、雁”時(shí)，可以利用圖片、小故事等方法拓展教學(xué)的內(nèi)容。把“鴉、鷗、鵑”同一偏旁的字放在一起，采用歸納識(shí)字的方法，先讓學(xué)生們明白鳥(niǎo)字旁的漢字與鳥(niǎo)有關(guān)。把“雕、雀、雁”這幾個(gè)字放在一起，采用演繹識(shí)字的方法教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都有“隹”，引導(dǎo)學(xué)生利用字典查出“隹”的讀音、意思，再進(jìn)行這三個(gè)字的教學(xué)，效果非常好。在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中學(xué)習(xí)了“弓長(zhǎng)張、立早章、草頭黃……”之后，我引導(dǎo)學(xué)生也用同樣的方法把班里其他姓氏編到這首“姓氏歌”里，學(xué)生興趣高漲，積極思考，紛紛舉手發(fā)言，最終給原來(lái)的“姓氏歌”增添了這樣的內(nèi)容“人可何、文刀劉、草辦蘇、人午仵、絲己紀(jì)、木焦樵”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，又掌握了識(shí)記漢字的方法，形成了獨(dú)立的識(shí)字能力，識(shí)字的效率也就逐漸提高了。

四、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，注重寫(xiě)字效果

當(dāng)前的寫(xiě)字教學(xué)中還存在著大量重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)的現(xiàn)象，不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而造成了“低效率”，以至于有的學(xué)生開(kāi)始抄寫(xiě)時(shí)是正確的，后來(lái)就寫(xiě)錯(cuò)了。如何提高書(shū)寫(xiě)效率就尤為重要。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們可以這樣做：首先，避免放任自流。寫(xiě)字練習(xí)盡量在課堂上進(jìn)行，使學(xué)生重視寫(xiě)字，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。其次，循序漸進(jìn)。提出合理要求，要求學(xué)生在寫(xiě)“對(duì)”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“好”，在寫(xiě)“好”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“快”。

“人生聰明識(shí)字始”。教師在識(shí)字教學(xué)中要以學(xué)生快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，尋找多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益，使識(shí)字教學(xué)充滿趣味，讓學(xué)生盡快進(jìn)入早期朗讀，開(kāi)辟更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。