自從新課程改革之后，在教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，對(duì)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)槠淠苡行Т龠M(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，自主探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)缺失的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中關(guān)于學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)存在著較大的空白，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，主要的目光都聚焦在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面。殊不知，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也同等重要。

自主評(píng)價(jià)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)各種方式對(duì)自己或身邊同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在教師指出其不足之前，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了自我反思，能自己發(fā)現(xiàn)不足，并盡可能地加以改正。這與別的評(píng)價(jià)相比，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大多沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)，教師一般都喜歡對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予一個(gè)直觀的評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)缺失的主要原因可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）教師觀念上的忽視；（2）教學(xué)模式的限制；（3）學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向的失誤；（4）小學(xué)生的認(rèn)知不足；（5）教學(xué)現(xiàn)狀普遍的影響。除此之外，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)方面的研究也不是很多。但隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大力提倡，也開(kāi)始有不少學(xué)者把注意力轉(zhuǎn)移到關(guān)于學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)方面的研究中來(lái)，旨在尋求新的突破，改變我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)缺失的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)的重要性

如今，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的重要性。這主要是因?yàn)樾抡n程改革提出來(lái)的“鼓勵(lì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”這一理念的深入與傳播，也在于許多教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有了新的期待，一直想突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，促使學(xué)生更好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面型人才。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（3）提高學(xué)生的思考與反思能力；（4）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；（5）培養(yǎng)學(xué)生自身良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂；（7）推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。由此看來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力顯得尤為重要，教師在具體教學(xué)過(guò)程中就要注意設(shè)計(jì)與提高學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生向這方面發(fā)展。除此之外，還要使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主評(píng)價(jià)能力的重要性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成反思、自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為主動(dòng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主評(píng)價(jià)能力的路徑

1.創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)式的教學(xué)情境。

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其學(xué)習(xí)的自我約束能力和思考能力還存在一定缺陷，他們集中注意力的時(shí)間短，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，對(duì)學(xué)生注意力的把握是其中的重點(diǎn)。而這可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)時(shí)的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生置身于此種環(huán)境中，無(wú)形中改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：教師在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文的時(shí)候，可采用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如，同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是誠(chéng)實(shí)和信任？你能用自己生活中的小故事說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任的重要性嗎?哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓我們一起來(lái)評(píng)價(jià)他說(shuō)得對(duì)不對(duì)?開(kāi)始班上的小朋友并沒(méi)有人愿意主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，這時(shí),教師決定先講一個(gè)列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此作為開(kāi)始，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，陸續(xù)有一些孩子開(kāi)始發(fā)言了。在這之后，教師讓學(xué)生先對(duì)同學(xué)的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己扮演一個(gè)組織者的角色。這樣，每位同學(xué)都會(huì)邊聽(tīng)邊思考評(píng)價(jià)同學(xué)的表述，同時(shí)自己在表述之前，也會(huì)認(rèn)真想一下自己所講故事的內(nèi)容到底符不符合誠(chéng)實(shí)與信任的范疇，如此就在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種良好的自我思考和相互評(píng)價(jià)的氛圍，使得之后學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地去思考文中誠(chéng)實(shí)與信任體現(xiàn)在哪里，腦海中就有了自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，這樣就可以逐漸地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)時(shí)，也要把激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣作為根本，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上，才有更好的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)小學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與自主評(píng)價(jià)能力是息息相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，學(xué)生才有機(jī)會(huì)向自主評(píng)價(jià)方面轉(zhuǎn)移。

教學(xué)過(guò)程中，教師著重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，具體的教學(xué)方式中，教師可采用多媒體輔助教學(xué)方法、插入游戲教學(xué)方法、故事導(dǎo)入教學(xué)方法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文的時(shí)候，由于四年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，像這樣有點(diǎn)難度的古文很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這不像一般的帶有故事情節(jié)的課文吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)之初，教師在課堂上利用多媒體播放了王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲，把課文內(nèi)容通過(guò)優(yōu)美的旋律演唱出來(lái)，這與以往的教學(xué)方式截然不同，使得學(xué)生耳目一新，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與自主評(píng)價(jià)。

3.設(shè)計(jì)自主評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。

教師要改變傳統(tǒng)的單純說(shuō)教式的教學(xué)模式，采用小組探究性學(xué)習(xí)形式教學(xué)，如教學(xué)課文《沙漠中的綠洲》，在課堂上，教師把班上的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字。（2）“沙漠中的綠洲”是指哪里，你有什么感悟。（3）學(xué)習(xí)了本文之后，你們對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些好的對(duì)策。讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組按照教師布置的這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，時(shí)間為25分鐘，25分鐘之后，教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表到全班同學(xué)面前進(jìn)行答案的闡述，然后由班上其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部小組答案陳述完畢之后，教師給予每個(gè)小組8分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組總結(jié)自己小組中的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣自主評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)的一個(gè)轉(zhuǎn)移，教師不再完全擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，而是給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生具備自主評(píng)價(jià)的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。