絢爛的七月，梔子花在風(fēng)中搖曳。西安小學(xué)校園內(nèi)，全體老師們聚集在學(xué)術(shù)報告廳，進行著他們每個學(xué)期的必選節(jié)目——“減負增效”課題匯報會?！爸貥?gòu)”“整合”“傳承”“創(chuàng)新”……這些詞語，不斷躍動在他們的腦海和心田。2012年，西安小學(xué)“減負增效，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)項目”課題啟動，讓教育回歸本真，讓課堂充滿靈動與睿智，讓減負增效得到有力踐行，成了校長吳積軍的“頭等大事”。吳積軍說，從那時起，他和老師們就有了一個約定，那就是每個學(xué)期末，都要分教研組進行一個學(xué)期的“減負增效”課題匯報?！拔覀兊哪康?，就是要讓全體教師都積極參與進來，不斷提高、尋找教學(xué)突破口，構(gòu)建‘學(xué)為中心’的課堂?！眳欠e軍說。

設(shè)計課堂，也設(shè)計自己

“小學(xué)美術(shù)教育到底應(yīng)該教授孩子們什么？”“漂亮的繪畫作品就是美術(shù)教學(xué)成功的標志嗎？”“如果小學(xué)美術(shù)老師僅僅給自己一個教小孩子畫畫的定位，那么從互聯(lián)網(wǎng)獲取知識技能的渠道的越來越暢通，老師這個職業(yè)在未來還有存在的價值么？”……

這是西安小學(xué)美術(shù)組教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑，通過這一系列問題的提出，結(jié)合“減負增效”課題的深入研究，美術(shù)組教師經(jīng)過深入思考和挖掘，根據(jù)小學(xué)生希望“被看見”的性格特點，打破原有只教學(xué)生繪畫技巧、布置臨摹作業(yè)的模式，創(chuàng)造性提出了廣告職業(yè)模仿這一課題，將模擬廣告的教學(xué)模式搬進常規(guī)課堂，為學(xué)生帶來全新的專業(yè)廣告設(shè)計課程、提高審美能力的課程以及科技創(chuàng)新的課程，啟迪學(xué)生獨立思考，開辟新的知識領(lǐng)域，提出自己的見解。

一年來，美術(shù)組的老師們?yōu)槿昙壴O(shè)計了《我的第一本連環(huán)畫》，為四年級設(shè)計的《未來的筆》，將審美教育，文化傳承、設(shè)計制作，廣告宣傳，策劃發(fā)布、商業(yè)銷售等內(nèi)容全部實現(xiàn)，并于語文學(xué)科合作，寫相關(guān)的作文。也是沿用了這套理論；每學(xué)期都會有一些“釋放小精靈”的美術(shù)活動，就是讓學(xué)生盡量去除經(jīng)驗與知識的思維，徹底在一種無意識的狀態(tài)下去畫一張畫，比如說倒著畫，閉著眼睛畫等一些列訓(xùn)練，感受右腦思維下繪畫的奇跡。美術(shù)課成為繪畫探索課，學(xué)生在美術(shù)課得到充分的尊重和鼓勵，大大提高了對美術(shù)的熱情，幫學(xué)生發(fā)本具有的創(chuàng)造力。

西安小學(xué)模擬廣告教學(xué)踐行者肖茹老師說：“我們的教學(xué)設(shè)計和探索，最初是設(shè)計怎么教學(xué)生；后來，設(shè)計怎么樣教學(xué)生學(xué)；再后來，設(shè)計怎樣教，學(xué)生能夠主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、個性化地學(xué)。我們在設(shè)計教學(xué)的過程中，也設(shè)計著自己?！?/p>

重構(gòu)教學(xué)，也重構(gòu)師生關(guān)系

語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，教師必須結(jié)合學(xué)生生活實際，合理地開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，確定語文綜合實踐活動，有效改善教師教學(xué)壓力大、學(xué)生機械學(xué)習(xí)負擔(dān)重的問題。

西安小學(xué)高年級語文組在課題匯報中介紹了她們依據(jù)教材，組織學(xué)生分別開展“難忘的小學(xué)生活”語文綜合實踐活動的探索。在活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生選用自己最喜歡的方式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，可以回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)，可以制作班級紀念冊、舉行畢業(yè)聯(lián)歡會……在這過程中，各組同學(xué)從選擇材料到寫展示流程稿，制作幻燈片和排練等活動，完全由同學(xué)們策劃和組織，老師只是做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。各組同學(xué)都用不同的形式來展示：有習(xí)作欣賞，詩歌朗誦，寫寄語，送贈言等。形式多樣，展示生動有趣，師生們樂在其中。

這次綜合實踐活動對于全體六年級學(xué)生而言是一次快樂的體驗活動。通過活動，學(xué)生回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，回顧師生和同學(xué)之間濃濃的深情，他們懂得感恩，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。不僅如此，活動也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、交際能力、設(shè)計調(diào)查表格能力、統(tǒng)計能力、判斷能力等多方面的能力?！拔覀冎匦聵?gòu)建了教與學(xué)的關(guān)系，課堂上，人人都是學(xué)習(xí)者，教師與學(xué)生，其實是同學(xué)的關(guān)系?！蔽靼残W(xué)語文老師李娜告訴記者。

蕭伯納說：“我不是你的教師，只是一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！边@或許正可以詮釋西安小學(xué)全體老師共同的愿景：課堂教學(xué)的過程，就是教師伴著學(xué)生一起前行的過程，教師相信學(xué)生有前行的愿望與能力，放手讓學(xué)生自主往前走，當(dāng)學(xué)生前行方向出現(xiàn)較大偏差時候，教室跑到學(xué)生前面引一引、指一指、帶一帶，然后再退回學(xué)生中間，或者在學(xué)生的后邊，甚至做在路邊為學(xué)生鼓掌的人。在這樣“學(xué)為中心”的課堂上，師生共同享受生命成長的美好。