蔣艷麗和學生“放飛自我”

在安康市漢濱區(qū)培新小學這片“星空”，有許多“擦星人”，他們的任務是擦拭落有灰塵的“星星”。最近就有一顆“星”驚艷了“星空”：曾沉迷“三國殺”等游戲，和爸爸各種“斗智斗勇”的李浚哲在2016年6月至2018年1月干了一件“大事”：他和爸爸在學校的公眾號上連載了19篇《三國那些事兒》和30篇《寫在唐詩的邊上》。

陳杉杉和學生

父子的“躥紅”源于學校2013年11月開展的“共讀共寫共成長”的新教育實驗活動，活動開展一段時間后，激發(fā)了李浚哲的閱讀興趣。他爸爸找來《三國志》和他堅持共讀，既了解人物故事原型，也積累文言閱讀常識。他們再利用暑假時間去漢中、洛陽、成都、襄陽等三國故地，了解三國文化淵源，把歷史事件與真實生活鏈接起來。為全面了解古典文學，父子倆購買了大量書籍，包括明清的隨筆雜記，《春秋左氏傳》《全唐詩》《杜詩詳注》《李白全集》等。

任毓萍和學生

一年半的“共讀共寫”使李浚哲對古文閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，熟悉的三國人物、故事經(jīng)常成為他和小伙伴“吹?！钡馁Y本；對30首唐詩的“現(xiàn)代文翻譯”，使他精煉了寫作語言，閱讀和鑒賞能力也有了很大提升。如今的父子不再見面就劍拔弩張，而能坐在一起侃侃而談。

變化巨大的李浚哲不是偶然的個體，類似的故事還有很多。李浚哲所在的“天使的微笑”班，班主任蔣艷麗為學生“生日送詩”，將金子美玲的《樹》送給聰明活潑的趙昱星博，把金波的《星星和花》送給缺乏自信的劉星雨……更多時候，蔣艷麗為學生量身創(chuàng)作或改寫生日詩。

王曉莉和學生

今年4月15日，學生在蔣艷麗不知情的情況下做了PPT，貼滿一黑板心形的祝福語，輪流為她生日送詩，“您是美的耕耘者、播種者/您用美的陽光普照/用美的雨露滋潤/我們的心田才綠草如茵、繁花似錦……”“我崇拜偉人、名人/可是我更急切地把我的敬意、贊美和祝福/送給您，我的老師……”她邊聽邊熱淚盈眶。

這些學生學會了感恩，且能與他人共情。去年春節(jié)，該班悅悅由于失去母親遭受重大心理創(chuàng)傷，學生和老師看著日益消沉的她非常心疼。他們在翻看方素珍的《媽媽心·媽媽樹》時深受觸動和啟發(fā)，把這個故事精心編排后搬上舞臺。悅悅感動地對蔣艷麗說：“老師，也許生活不能盡如人意，但只要身邊有愛，就不會孤獨。”

“天使的微笑”班滿溢著“媽媽心”，而“花兒朵朵”班的學生產(chǎn)生了熱切的創(chuàng)作欲，他們剛進班時，讀書寫字都很困難。班主任陳杉杉想到一個辦法，把他們的童真童趣編成詩歌集《花語》，在學校閱讀書目的基礎上，又根據(jù)低段學生的年齡特點專門配備了“小書袋”， 各含5本的小書袋半月輪換一次，每人每學期至少讀36本書。

讀完《我爸爸》，有的學生續(xù)寫了：“我爸爸是我們家的垃圾桶，我和媽媽吃不完的剩菜，他都吃了。我的爸爸是個超人，可以同時把我和媽媽抱起來……”讀完《勇氣》，有的學生創(chuàng)作了：“勇氣，是我和妹妹同時喜歡一個洋娃娃，我還送給她。勇氣是今天玩游戲時摔倒了我卻沒有哭……”他們創(chuàng)作了近20本原創(chuàng)繪本。

“月季朵朵紅”班的81名學生在班主任任毓萍的熏染下，寫作、語言表達、交流溝通能力均得到提升。老師給每位學生送的“美名片”，如黃渝城同學的“黃氏家族出英才，渝川哲思得前程。成城之志不可摧，名滿乾坤秀洪門”，鼓舞了他們很久。任毓萍還給家長寫了近40封、5萬多字的書信，徹底打開了他們的心扉，親子開始共讀共寫共成長。

該班學生彭凱樂因過度思念在外工作的爸爸，一口氣寫了7封信，竟然還用爸爸的口吻給自己回了7封信。任毓萍讓學生分角色朗讀這些信，全班同學幾度哽咽。師生又通過“超級訪問”和“新聞播報”的方式跟進讀信活動。爸爸在大家的期盼中和兒子相見，學生的表達能力也得到提高，有的性格內(nèi)向的學生居然能登臺演講了。

可喜的變化也發(fā)生在了“小水滴”班。2年前班主任王曉莉以不同形式引導、激勵學生閱讀一些文言故事和經(jīng)典句段，這些精妙的文字在他們心中慢慢落地生根。學生寫出了諸如“院落種梔子，四季常綠，初夏開花，或淡黃、或奶白。每遇微風，香氣淡雅，人咸愛之?；ㄩ_，取以插入瓶中水養(yǎng)，綠葉白花，賞心悅目，雖歷久而香甚烈也”等稚嫩可愛的小古文20余篇?！霸谧x寫小古文的過程中，我慢慢理解了‘讀書百遍，其義自見’的含義。”學生鄒宇軒說。

這些“擦星人”自帶一套班級文化體系，有專屬班名、班歌、班刊、班級社團、班級微信公眾號，甚至班本課程等。他們把自己的根深深地扎在教室里，扎在學生的心坎里，努力地讓他們“開出一朵生命的花”。