【摘 要】在民辦高校進行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生適應(yīng)用人單位要求的就業(yè)能力，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要進行質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本身的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高校及學(xué)生的需求。文章就現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及現(xiàn)狀研究，探索解決辦法，對構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生

在民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的需求。對民辦高校而言，需要結(jié)合學(xué)生自身特點，構(gòu)建新的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再流于形式。注重課程實施的實效性和精準(zhǔn)化程度，加強職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)化和專業(yè)化，改善民辦高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

研究目的和意義

1.深入加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的研究，關(guān)乎民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的大計

民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)必須以市場為導(dǎo)向，與市場實現(xiàn)無縫對接。結(jié)合民辦高校學(xué)生自身特點，建立科學(xué)系統(tǒng)、精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，加強課程的應(yīng)用型改革步伐，對提升大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力至關(guān)重要，很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也直接影響民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的進程。

2.深入歸納總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)工作，有利于幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，增強就業(yè)競爭力，最終提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量

如今，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，而社會發(fā)展迫切需要具備綜合能力的人才。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭力尤為重要。民辦高校應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生學(xué)會客觀認知自我，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系有助于大學(xué)生在?？茖W(xué)有效學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為學(xué)生進入社會打下堅實基礎(chǔ)。

民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題

1.民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

近年來，國家對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予充分的重視，要求把職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程納入教學(xué)計劃。然而，作為民辦高校，由于在辦學(xué)體制、管理方式與公辦高校存在不同，民辦高校對需要長期投入的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有相對的重視，很多高校依然把職業(yè)生涯規(guī)劃課程限定于大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，或者開幾場講座。在教育體系中有關(guān)這方面的內(nèi)容趨于形式化，對于學(xué)生及學(xué)校的實際收效并不大。此外，作為民辦高校的學(xué)生，從學(xué)習(xí)主動性、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度、自身的綜合素質(zhì)等方面相對比較欠缺，因此，對他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要有更適合他們的方法。

2.民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

第一，課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程只對大一學(xué)生進行相關(guān)知識的教育，或者僅僅在畢業(yè)前對學(xué)生進行有關(guān)求職面試技巧方面的講授。有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各類活動也基本是低年級學(xué)生參加，到了高年級階段，基本沒有對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。學(xué)生在大一階段通過學(xué)習(xí)知道了職業(yè)生涯規(guī)劃對于自己的重要性，但是想繼續(xù)了解后續(xù)內(nèi)容的時候，并沒有專門的渠道。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有全程化，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

第二，對工作內(nèi)容欠缺了解，教學(xué)模式相對單一。在實際的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教師以講授理論知識為主要內(nèi)容，學(xué)生覺得枯燥且缺乏學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)模式的單一使教師不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與度不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。且職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師本身工作環(huán)境的局限性，對學(xué)生進入社會的實際工作環(huán)境、各類崗位對學(xué)生能力的不同要求也不能完全了解，這就影響到實際教學(xué)效果。

第三，教學(xué)與實踐相脫節(jié)。課堂教學(xué)以外的實踐內(nèi)容太少，學(xué)生沒有機會把理論知識運用到實踐中去。如，很多學(xué)生到了大三、大四時對工作的相關(guān)內(nèi)容還不了解，甚至不了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向。學(xué)生只有到了畢業(yè)時才有機會去單位進行畢業(yè)實習(xí)，接觸實際工作崗位的時間太晚，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

第四，沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果進行跟蹤。課程結(jié)束后，學(xué)生是否進行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的幫助有多大、在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題怎么解決等都沒有進行后續(xù)追蹤，使得很多學(xué)生提出本來通過課程在認識上提高了對它的重視程度，也開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，可是很多情況沒有辦法反饋，學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性沒有得到延伸。

構(gòu)建民辦高校轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

根據(jù)民辦高校的實際情況，為更好地進行應(yīng)用型改革，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程對指導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活、認知自我、有目標(biāo)有動力學(xué)習(xí)的積極作用，我們需要建立適合民辦高校自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化，教學(xué)內(nèi)容全面化

職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系應(yīng)貫穿整個大學(xué)過程，并包含“職業(yè)生涯規(guī)劃—就業(yè)指導(dǎo)—生涯體驗式教育”為一體的教學(xué)內(nèi)容。大一、大二階段幫助學(xué)生了解自我，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法；大三階段應(yīng)進行簡歷制作、求職面試技巧、相關(guān)法律法規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)教育。與此同時，大三、大四階段進行生涯體驗式教育，要求學(xué)生將參加營利組織體驗、參加招聘會、進行面試作為必修的實際體驗環(huán)節(jié)并設(shè)置學(xué)分，在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，實際去體驗求職的過程，督促每個學(xué)生主動求職。此外，全程化教育一定要包括新生入學(xué)教育時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生從剛?cè)胄＞烷_始全面了解所學(xué)專業(yè)，了解相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域，如何有目標(biāo)地進行大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

2.改善職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式

課堂教學(xué)不應(yīng)該是純理論式教育，可進行案例討論、小組生涯活動、實際模擬等，讓學(xué)生實際參與到課堂中去，小組生涯活動、體驗式教育，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂從關(guān)注教師變成關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程還應(yīng)形成“生涯規(guī)劃教師—專業(yè)導(dǎo)師—企業(yè)專家”為一體的授課模式。由二級學(xué)院配備學(xué)科帶頭人、專業(yè)課教師成為專業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、工作環(huán)境、企業(yè)需求等內(nèi)容，專業(yè)導(dǎo)師本身具備充分的專業(yè)知識，對幫助學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域等方面都會更有經(jīng)驗及說服力。還可以邀請人力資源、市場等相關(guān)部門的企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生的課外輔導(dǎo)教師，從企業(yè)角度向?qū)W生講解企業(yè)需求及具體崗位需具備的職業(yè)素養(yǎng)等。這種三位一體的教育模式能更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到課程的最優(yōu)成效。

3.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐體系

作為民辦高校，把培養(yǎng)企業(yè)需求的人才作為辦學(xué)的主要目標(biāo)符合應(yīng)用型高校建設(shè)的需要。為實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間零距離體驗，搭建與學(xué)生專業(yè)對口的實踐平臺，可以以二級學(xué)院為載體實現(xiàn)與企業(yè)的合作。加強校企合作模式，與相關(guān)單位建立長期關(guān)系，充分利用建立合作關(guān)系的企業(yè)或單位開展學(xué)生實際參觀交流、生涯人物訪談或輸送學(xué)生進入實際工作崗位，讓學(xué)生體驗工作內(nèi)容、了解職業(yè)環(huán)境、知悉社會需要的人才應(yīng)具備的能力等，使教學(xué)與實踐更好地結(jié)合，達到教學(xué)目的。

4.建立《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案》，追蹤學(xué)生規(guī)劃情況

對課程教育進行跟蹤及評估必不可少，這也是落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要手段。建立學(xué)生大學(xué)期間的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案》非常有必要：以班級為單位，為每位學(xué)生建立個人的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，隨時追蹤學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的進展及完成情況，幫助學(xué)生從上課開始就能記錄自己的自我探索內(nèi)容、每階段目標(biāo)的完成情況、出現(xiàn)的問題、進行目標(biāo)評估及調(diào)整等。教師根據(jù)情況對學(xué)生檔案中出現(xiàn)的問題進行追蹤，有需要進行指導(dǎo)或咨詢的，引導(dǎo)學(xué)生在二級學(xué)院或者學(xué)校專門負責(zé)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師的幫助下解決問題，調(diào)整或完善自己的目標(biāo)或規(guī)劃。

參考文獻：

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