【摘 要】工學結(jié)合作為一種新的實踐教學模式，近幾年被廣泛應用于各高職院校的教育教學環(huán)節(jié)中，起到了一定的教學效果，尤其是在高職院校的建筑結(jié)構實踐教學項目中，達到了理論與實踐雙結(jié)合的效果，示范效果更是突出。文章以施行多年工學結(jié)合教育模式的陜西職業(yè)技術學院建筑結(jié)構實踐課程為例，就該教學模式在高職院校中的教學現(xiàn)狀、已經(jīng)出現(xiàn)或面臨的問題，及針對此問題提出的應對對策進行分析，以期為今后工學結(jié)合模式下的建筑結(jié)構實踐教學活動提供借鑒。

【關鍵詞】工學結(jié)合 建筑結(jié)構 實踐教學 對策分析

引 言

堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，大力推行工學結(jié)合、校企合作的教育培養(yǎng)模式[1]，是當今高等職業(yè)院校堅持并貫徹踐行的辦學理念和導向。2014年6月，在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：職業(yè)教育要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一。陜西職業(yè)技術學院作為陜西省教育廳重點職業(yè)院校，建筑結(jié)構課程更是其特色課程，多年來始終堅持工學結(jié)合教育教學模式不動搖，深入實踐，在實踐中不斷提高專業(yè)技能和實踐服務水平[2]，積累并總結(jié)出了自己特有的教學方式和方法，取得了顯著的成效。但筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗認為，工學結(jié)合模式下的建筑結(jié)構專業(yè)雖然取得了一些成效，但也出現(xiàn)并面臨著一些問題亟待解決，本文就以此議題為切入點進行芻議，如有不妥，煩請各位同仁不吝賜教。

工學結(jié)合模式下建筑結(jié)構實踐教學的現(xiàn)狀

1.工學結(jié)合的政策、機制以及形勢好

工學結(jié)合自2006年首次在《教育部關于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》中提出后，多年來，國家及教育部多次給予政策上的支持和鼓勵。教育部[2016]16號文件再次重申并強調(diào)了高職院校要“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，可見，工學結(jié)合是高職院校教育教學方法中勢在必行的一種模式。在大力施行土木工程的今天，建筑工地猶如雨后春筍，遍地開花，這給建筑結(jié)構實踐教學提供了眾多的實踐機會和廣闊的實踐平臺。

2.校企合作形式多元化，勢頭旺

新時代、新形勢下，高職院校能否培養(yǎng)“適銷對路”的高素質(zhì)技能型人才關乎院校的生存；對于企業(yè)而言，能否引進適用的高素質(zhì)技能型人才決定著企業(yè)的未來發(fā)展[3]。所以，近幾年，眾多國內(nèi)具有豐富施工經(jīng)驗的大型施工企業(yè)提出了不斷加強員工專業(yè)理論知識學習的要求，而高職院校中建筑結(jié)構專業(yè)教師又具有扎實的理論水平和眾多的科研項目，施工企業(yè)迫切需要與當?shù)馗呗氃盒５慕ㄖこ虒I(yè)采用多層次、多元化的方式合作。據(jù)悉，目前陜西省眾多高職院校已經(jīng)和多家施工企業(yè)強強聯(lián)手，通過多層次、多元化的合作，已形成彼此相互依賴、相互利益化的有機體，這也正是雙方合作的前提基礎和基本條件。

3.高職院校教師學習平臺廣，專業(yè)知識儲備劇增

近年來，伴隨建筑行業(yè)及市場需要，大批建筑結(jié)構專業(yè)教師通過企業(yè)鍛煉、掛職鍛煉、兼職、進修、自學及再教育等各種平臺及途徑不斷補充知識，先后獲得了注冊“建造師”“結(jié)構師”“造價師”“監(jiān)理工程師”及“安全工程師”等各種專業(yè)證書，達到了“雙師型”教師要求，真正實現(xiàn)了由“教書匠”到“專業(yè)名師”的質(zhì)的提升。

4.工學結(jié)合實踐教學機遇多

眾多的工程類別、施工項目以及廣闊的地理區(qū)域，導致建筑工程出現(xiàn)良莠不齊的施工層級，即全國各地每天都有項目開工、項目竣工，加之再有暢通無阻的交通網(wǎng)絡和實時通信技術，給不同時間、不同地域的、只要想進行建筑結(jié)構實踐教學和學習的教師及學生提供了眾多的實踐機會和機遇。無論在任何時間、任何地點，隨時都能針對不同的工程類別、項目情況、施工階段及不同部位的施工項目進行實踐教學和學習。

工學結(jié)合模式下建筑結(jié)構實踐教學中存在的問題

1.工學結(jié)合實踐活動重視程度不夠

建筑結(jié)構專業(yè)本應是理論與實踐相結(jié)合的學科專業(yè)，其社會實踐性較高，要求學生在感性的社會實踐基礎之上，進行理解并吸收理性的理論知識。而當下各高職院校出于各種因素考慮，對實踐教學內(nèi)容環(huán)節(jié)重視程度不夠，持有“衷而不熱”的態(tài)度。從校級層面上看，只是簡單地按教學大綱要求安排了實踐環(huán)節(jié)，缺乏相應的考評和激勵機制；從實踐教師層面上講，每個實踐教師在實踐教學階段，帶領著大批量的學生外出實踐教學，他（她）們心里既要考慮學生的人身安全，又要考慮實踐活動的各個細部環(huán)節(jié)，根本無暇顧及學生實踐過程中的疑慮，更無從談及解答他們心中的學識困惑，基本是“放羊式”的實踐，草草了事，活動結(jié)束后，更沒有認真反思和總結(jié)。

2.工學結(jié)合理念和思路不科學，實踐時間安排不恰當

工學結(jié)合，即要求學習了理論知識之后，及時進行實踐教學，達到“趁熱打鐵”的效果。而如今大多數(shù)高職院校社會實踐活動則集中安排在學期的某一周或某一時段。據(jù)了解，陜西高職院校一般是大學一年級學期末由任課教師帶領學生外出去施工現(xiàn)場進行為期2～3天的認識實習，大學二年級學期末同樣由教師帶領學生外出去工地進行為期7天的生產(chǎn)實習，畢業(yè)前最后一個學期由學生自行聯(lián)系實踐單位進行畢業(yè)實習。個人認為，此種實踐活動安排不夠科學，不夠恰當，沒有將實踐活動貫穿于理論教學活動之中，未能有效地將理論知識運用于實踐活動之中，更沒有應用實踐活動推助理論知識的強化與吸收，未達到實踐認知和理論知識的有效結(jié)合，更沒有實現(xiàn)實踐行為促進理論應用能力提升的目的[4]，從而影響了“工學結(jié)合”效果的最大限度發(fā)揮。

3.工學結(jié)合實踐形式單一化

從2006年我國工學結(jié)合實踐教學模式啟動至今，雖歷經(jīng)10余年，但始終處于探索階段，大多數(shù)高職院校基本以認識實習、生產(chǎn)實習為工學結(jié)合模式，沒有開辟新的實踐模式，實踐形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和前衛(wèi)性。

4.工學結(jié)合效果不明顯

根據(jù)筆者多次外帶學生參加社會實踐教學項目的經(jīng)驗及學生上交實踐任務作業(yè)情況統(tǒng)計，目前，大多數(shù)學生均把外出校門參加實踐教學環(huán)節(jié)作為自我放松、自我游玩的一次機會，沒有真正將本次實踐教學作為項目形象認知、感性認識升華或吸收并轉(zhuǎn)化理論知識的機會，而是持有“隨便走走、隨便看看、隨便玩玩、隨便畫畫”的懶散心態(tài)去實踐、去完成作業(yè)，工學結(jié)合實踐教學效果質(zhì)量不高，無法達到預想的目標。

5.企業(yè)與院校對工學結(jié)合教育的熱衷度不一致

雖然說新時代和新形勢下的企業(yè)與學校通過不同途徑進行合作，但其一直表現(xiàn)在簽訂框架合作協(xié)議、樹立某某企業(yè)教育基地、某某院校實習基地牌匾等表面形式上，始終沒有達到開懷擁抱、落地生根的深度，高校和企業(yè)對工學結(jié)合實踐教學熱衷度及誠意度不一致。具體表現(xiàn)為高職院校本著為學生負責的態(tài)度，真心希望各企業(yè)能夠為其提供實踐場地，讓廣大學子學習到書本外的、學以致用的先進知識，而企業(yè)則會出于參與實踐學生的安全、費用及其他眾多因素考慮，不冷不熱，持有保守不積極的態(tài)度，導致企業(yè)與高職院校出現(xiàn)“一頭冷、一頭熱”的現(xiàn)象[5]。

工學結(jié)合模式下建筑結(jié)構實踐教學的對策分析

1.廣泛宣傳，提高師生對工學結(jié)合實踐教學的認知度

高職院校以生存及提高學子就業(yè)率為己任，而工學結(jié)合的真正意義又在于其既是我國經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，又是高職院校自身生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。所以，高職院校為了完成這一使命，就必須從根本上突破傳統(tǒng)的思想禁錮和思維定勢，需要重新站在一個新的高度上認知、理解并貫徹落實工學結(jié)合的思想和理念，真正認識到其在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用。與此同時也要求高職院校內(nèi)的各位莘莘學子必須在走出校門時，至少掌握一門技能，而工學結(jié)合實踐學習又是最直接也是最有效的一種學習技能的途徑。綜上所述，高職院校必須廣泛宣傳工學結(jié)合的精髓，從內(nèi)心深處提高師生對工學結(jié)合實踐教學的認知度。

2.完善工學結(jié)合實踐活動制度并貫徹落實

筆者認為，以高職院校的建筑結(jié)構課程為例，高職院校必須堅持以科學理論為指導，以工學結(jié)合實踐活動為載體，以長期與高校合作的各施工企業(yè)、實踐基地為依托，重新完善實踐活動制度和管理辦法，積極建立全面系統(tǒng)化的實踐機制。具體來講，首先，應該在課程標準上將此實踐活動納入課程體系中，明確教學計劃，要求隨理論課程教學同步實施、同步考核；其次，制定工學結(jié)合實踐活動廣度和深度推廣意見及標準。如一般的建筑結(jié)構中墻柱或梁、板、梯等構配件的認識與認知，可通過常規(guī)的認識實習即可達標，而如墻柱或梁、板、梯等構配件內(nèi)部的構造或者其生產(chǎn)成型工藝實踐活動，則不能通過簡單的認識實踐活動完成，必須通過現(xiàn)場深度的、細致的旁站學習才可以完成；最后，建立工學結(jié)合實踐指導教師的教學、科研、實踐結(jié)合及考核制度，如將指導教師對建筑結(jié)構課程實踐活動的態(tài)度、實踐成果及實踐總結(jié)報告與其職稱晉升或者獎金、績效掛鉤?？傊贫ㄒ幌盗械墓W結(jié)合實踐教學制度、辦法來促進其穩(wěn)步推進，落地生根。

3.強化理論與實踐相結(jié)合理念，及時開展實踐活動

高職院校建筑結(jié)構課程應改變傳統(tǒng)集中化的實踐教育模式，改變其傳統(tǒng)模式中利用學期內(nèi)某一周、某一時段走出校門到施工現(xiàn)場集中參加工學結(jié)合實踐教學的“集中化”“放羊式”的模式，積極開展豐富多彩的工學結(jié)合實踐教育活動。如，集中學習某一建筑理論知識點之后及時開展豐富多彩、形式多樣的實踐活動，這樣既能消除學生學習理論知識的枯燥乏味性，又能激發(fā)學生對工學結(jié)合實踐的熱情和參與度，從而提高教學質(zhì)量和學生的綜合能力，最大化地發(fā)揮工學結(jié)合教育教學效果。

4.挖掘并發(fā)揮高校自身潛力，整合并創(chuàng)辦自身教育資源

俗話說：“打鐵還要自身硬”。高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才為主，若沒有過硬的自身硬件平臺，如何培養(yǎng)出綜合型人才呢？那么，這就要求高職院校應充分挖掘并發(fā)揮自身潛力，整合并創(chuàng)辦自身教育資源，積極開創(chuàng)并搭建實習、實訓基地、校內(nèi)工廠等各種各樣的實踐教育教學場所，為工學結(jié)合實踐教學提供硬件設施。以建筑結(jié)構課程為例，我們可以采用在校內(nèi)組建“校內(nèi)制作基地”“加工基地”“校內(nèi)工廠”“測量實訓室”“安全實訓室”“混凝土實訓室”“安全講評臺”及“模擬試驗室”等眾多規(guī)模一般且能滿足日常教育教學的實踐基地。同時，也可以積極舉辦各類實踐比賽，如測量、識圖及繪圖大賽，充分發(fā)揮校園自身潛力，利用校園實踐教育資源，提高學生的動手實踐能力。

5.開展豐富多彩的實踐教學項目，拓寬學生參與實踐的單一性

伴隨時代的進步和教育教學結(jié)構模式的改變，高職院校工學結(jié)合實踐活動不能再單一地停留在認識實習、生產(chǎn)實習的層面上，而是應該積極地更新觀念，改變模式，以豐富多彩的實踐活動形式滿足課程設置需要，順應教學模式需要。建筑結(jié)構課程實踐教學活動更應如此，積極開展多種形式的認識實習、生產(chǎn)實習、參觀訪問、實踐調(diào)研、頂崗實習、交換鍛煉等實踐活動，這樣既能消除學生學習理論知識的枯燥乏味性，又能激發(fā)學生對工學結(jié)合實踐的熱情和參與度，從而提高教學質(zhì)量和學生的綜合能力。

6.調(diào)動企業(yè)參與的積極性，爭取更廣的實踐平臺

國家相關部門明確要求：企業(yè)深層次地參與教學過程是保證高職教育特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一，離開行業(yè)及企業(yè)的有力支持，高職院校的工學結(jié)合教學模式就變成無本之木，無源之水[6]。鑒于目前企業(yè)與高職院校對工學結(jié)合“一頭冷、一頭熱”的現(xiàn)象，國家政府及職能部門應及時出臺相關激勵政策、獎勵機制，鼓勵和支持大中型企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)中來，讓企業(yè)從中得到實實在在的利益，這樣就促進了企業(yè)的積極性，使企業(yè)教育資源得到充分挖掘，也為高職院校工學結(jié)合教育爭取到更為廣闊的平臺。

7.建立高職學生實踐考核機制

建立必要且規(guī)范的考核評價指標體系，將硬性要求與彈性評價有機結(jié)合，使實踐活動有章可循，有度可依，有內(nèi)容可考，確保實現(xiàn)預期的學生實踐活動目標[7]，從而有針對性地對學生工學結(jié)合實踐教學活動進行考核。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校建筑結(jié)構工學結(jié)合實踐教學是當前該專業(yè)建設中的重要模式，是個龐大的系統(tǒng)工程，雖然取得了一些成績，但不能一蹴而就，躊躇不前。當務之急需要的是系統(tǒng)地完善相應的制度和改革其傳統(tǒng)的實踐模式，這需要國家、相關部門、行業(yè)企業(yè)及高職院校的共同努力。高職院校建筑結(jié)構工學結(jié)合實踐模式的改革成敗與否，直接關系到我國高職院校未來在激烈的競爭中能否生存下來，也關系到高職院校教育出來的學生能否面向未來、適應社會發(fā)展的需要，同時也影響著我國未來建筑工程領域中從業(yè)人員技術水平高低等問題。希望通過此文，喚醒廣大高職院校建筑結(jié)構課程從業(yè)人員對工學結(jié)合模式下建筑結(jié)構專業(yè)實踐教學活動的重新思考，積極探索新的工學結(jié)合模式、新的方法，為國家和社會培育更多更好的高技能應用型人才。

參考文獻：

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[2]陶勇：《論工學結(jié)合模式下的高職院校的社會實踐教育》，《教育與職業(yè)》2012年第11期，第163-164頁。

[3]阮彩霞、王向嶺：《高職做實工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以廣州鐵路職業(yè)技術學院為個案》，《廣東技術師范學院學報》2010年第1期，第13-16頁。

[4]王麗紅：《“工學結(jié)合”模式下提升高職院校實踐教學效果的探究》，《中國現(xiàn)代教育裝備》2015年第5期，第108-110頁。

[5]嚴美嫻、裘俊彥：《高職教育現(xiàn)行校企合作辦學的機制體系研究》，《科技信息》2012年第19期，第6頁。

[6]嚴麗麗：《財經(jīng)高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐與思考——以陜西財經(jīng)職業(yè)技術院校為例》，《教育與職業(yè)》2015年第30期，第83-85頁。

[7]劉兵：《工學結(jié)合模式下高職院校大學生社會實踐存在的問題及解決對策》，《九江職業(yè)技術學院學報》2015年第1期，第4-6頁。