【摘 要】高校教學(xué)改革一直在進(jìn)行中，體育專業(yè)教學(xué)改革也是如此。為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，筆者在總結(jié)高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了深入思考，并提出一些具體可行的建議，以期為進(jìn)一步深化高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校體育 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新改革

高校體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的積極號召，創(chuàng)新型體育專業(yè)人才需要具備夯實(shí)的體育專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要一定的實(shí)踐能力。但高校體育專業(yè)教學(xué)存在一定重理論輕實(shí)踐的弊端，這就導(dǎo)致體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，缺乏適應(yīng)工作崗位所需的實(shí)踐能力。

高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教學(xué)設(shè)備有一定要求，由于資金和硬件設(shè)施條件不一，普遍存在體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器配置投入力度不大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件有所欠缺，尤其是培養(yǎng)學(xué)生研究性能力方面的高精儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，課程設(shè)置與基礎(chǔ)理論課程方面比重關(guān)系不對等，一般高校體育專業(yè)課程權(quán)重系數(shù)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，存在一定的填鴨式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟一般是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽取重點(diǎn)，然后在實(shí)驗(yàn)老師的帶領(lǐng)下，按照步驟一步一步完成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都是根據(jù)教師指定的方法來完成實(shí)驗(yàn)操作，再撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)就這樣完成了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，雖然操作過程是學(xué)生在進(jìn)行，但所有步驟和方法都是按照老師的指示一一完成，學(xué)生在操作過程中失去了主動(dòng)性和自主性，實(shí)驗(yàn)填鴨式教育跟理論課程的“滿堂灌”如出一轍。

2.體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

（1）意識薄弱輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一般認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對體育類人文社科專業(yè)來說是理論教學(xué)的附屬課程，以鞏固理論課程的方式出現(xiàn)，哪些理論課程需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鞏固和加深理解，才會(huì)開設(shè)為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)課程。這種長期將實(shí)驗(yàn)課程理解為理論課程附屬品的理念，助長了對實(shí)驗(yàn)課程的輕視之風(fēng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程本身就比理論教學(xué)占得少，一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無法通過考試來進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，教學(xué)效果好壞和教學(xué)水平高低無法進(jìn)行精準(zhǔn)測評；另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上是為理論教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生實(shí)踐操作能力并不是期末考試評價(jià)指標(biāo)。所以，多方面因素導(dǎo)致了高校對體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，且這種輕視是一種普遍現(xiàn)象。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備滿足不了培養(yǎng)目標(biāo)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資金和維護(hù)成本較高，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購，實(shí)驗(yàn)設(shè)備要滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，就要配齊實(shí)驗(yàn)設(shè)備。體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和力學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確性和性能有一定要求，實(shí)驗(yàn)室不僅要能滿足學(xué)生簡單的操作，也要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要具備整體性，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置上，不能缺胳膊少腿，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器昂貴而配備不齊。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性的理論服務(wù)，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也沒有充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備應(yīng)有的價(jià)值。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式急需創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理應(yīng)與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式有所差別，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是講授式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)充分將課堂時(shí)間交給學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是教師講授，學(xué)生記筆記，教師教一步，學(xué)生模仿一步，這種帶領(lǐng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將“填鴨式”教學(xué)搬到了實(shí)驗(yàn)室。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，教師只需進(jìn)行必要指導(dǎo)和安全提示，學(xué)生自己探索最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生操作能力和綜合應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新能力的目的。

（4）實(shí)驗(yàn)室管理限制了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率

實(shí)驗(yàn)室管理一般歸屬于院系，管理方式局限性較大，只供本專業(yè)學(xué)生使用，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程并不多，僅占總課程的30%，也就是說實(shí)驗(yàn)室其實(shí)大部分時(shí)間都處于閑置狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)室專業(yè)化管理限制了實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的利用率，如果能夠?qū)ζ渌麑I(yè)或興趣小組進(jìn)行開放，就能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，減少教學(xué)資源浪費(fèi)。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)落后

目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資一般是從理論教學(xué)師資隊(duì)伍里發(fā)展而來的，既能夠勝任理論教學(xué)，也能兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師既有理論教學(xué)任務(wù)，也有不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，加重了實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)。另外，實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)員配備不齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，得不到實(shí)驗(yàn)員的有效輔助。部分高校實(shí)驗(yàn)室配備的專職實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)較低，不能勝任實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)和輔助工作，這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是一大制約。另外，大家對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，導(dǎo)致有能力的高素質(zhì)人才不愿擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)員，也是影響師資力量提升的因素之一。

（6）實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)方式單一

實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)方式與傳統(tǒng)理論課程考核方式有一定區(qū)別，在實(shí)驗(yàn)課程里不僅有最終實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)，還有過程性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率評價(jià)。這種過程性和終結(jié)性評價(jià)方式的結(jié)合，原本是為了形成綜合性評價(jià)體系，提高評價(jià)質(zhì)量，但在體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)實(shí)施過程中仍存在很多問題。如作為過程性評價(jià)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班所做的實(shí)驗(yàn)是一樣的，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都可以說是如出一轍，這與小組是否成功完成實(shí)驗(yàn)并無直接關(guān)系。

高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)

針對目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，廣泛借鑒國外實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，我國高校需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識上有所提高，在課時(shí)安排上有所重視，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使之與體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相契合。還要提高高校教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，尤其是擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決具體問題的能力。歸根結(jié)底，高校還應(yīng)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂上，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)與普通理論課程占比需要加大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定和教學(xué)評價(jià)的權(quán)重也應(yīng)適當(dāng)加大，這些都是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在師生意識領(lǐng)域重要度的積極因素。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)，也是影響教學(xué)質(zhì)量最直接的因素。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容一定程度上是為理論課程服務(wù)，但也不能忽視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)效性、指向性原則，更多地增加設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和研究興趣，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探索能力。另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步提高自己的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的綜合能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，創(chuàng)新體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用性能和精準(zhǔn)度，良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是成功開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。針對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺，高?？梢酝ㄟ^校企合作和對外開放等形式，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量，尤其是一些化學(xué)類設(shè)備的質(zhì)量。如運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)里的營養(yǎng)試劑配制，對實(shí)驗(yàn)器材精確度要求就很高，只有配置標(biāo)準(zhǔn)、性能良好的實(shí)驗(yàn)儀器，才能獲得符合真實(shí)情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外，教材建設(shè)也是影響實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展的重要因素。實(shí)驗(yàn)課教材除了要有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐外，還需要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟清晰地進(jìn)行闡述，需要具備系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教材建設(shè)還比較落后。如高校的“運(yùn)動(dòng)人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程。因此，要整合體育類實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，吸收當(dāng)前最新的實(shí)驗(yàn)成果，編寫體育類實(shí)驗(yàn)課程教材還需要各方專家學(xué)者和體育專業(yè)人士共同參與，也需要大量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)院體育類校本實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)，既能為師生提供實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，也能激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情。

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