2017年11月6日上午第二節(jié)課后，我?guī)У睦砜瓢嗟膬蓚€女生來到辦公室給我一張紙條，說是前一天碰到之前的語文課代表孫同學，因為時間太緊，孫同學只寫了張小紙條讓她們轉交給我，然后匆匆忙趕車去省城的學校。

親愛的王老師：

今天偶遇徐××和溫××，就想著寫些東西給你。在那個學校也呆了兩個月了，成績不穩(wěn)定，但我感覺我現(xiàn)在很努力啦，沒有手機，晚上基本在12:30睡覺。在學校吃好睡少，學習還可以，每天吃晚飯后都會去鍛煉的，現(xiàn)在忍不住想感謝您在高一和高二的教導，語文成績總能保持在年級前三哦，欣慰吧，嘻嘻?，F(xiàn)在的我與同學相處還好，一切都好，唯一不好的就是有時會想念您與各位老師和同學們。

想要說的還很多，但時間有限，就只寫這么多啦。

孫××

兩個月來，孫同學一直是我的心痛處。他是我的得力助手，高三才剛剛開始，卻被我“逼走”，所有人的內(nèi)心都在忍受著煎熬與折磨：我，他，他的母親！

高二期末考試前，無意間從學生口里聽到語文課代表戀愛了。我和班主任都沒有思想準備，班主任賀老師找我專門談了兩個孩子的事情，瞬間，我的脾氣按捺不住，把孫同學叫到辦公室，當著他的面給他的母親打了電話。我連著問了好幾個問題，放任著自己的情緒。他的媽媽在電話那頭說：“不知道，不知道……老師對不起，我什么都不知道，老師對不起！”只聽電話那頭的她泣不成聲。我心如刀絞，怎么也沒想到如此乖巧的孩子會在高三這么重要的時間出現(xiàn)這樣的問題。

我落淚了，孩子坐在我旁邊也落淚了，他緊張得哆嗦，語無倫次地說：“老師對不起，老師我錯了，老師我真的錯了，您別生氣！”

我怎么可以不生氣，怎么可能不生氣，此刻，我才明白，他學習成績迅速下滑的原因！眼看著再努力最后一年就可能走進一本學校的孩子，就這樣一點一滴毀著自己的前程，我能不心痛嗎？我讓孩子的家長來學校接孩子回家，擔心他不敢回家而離家出走。

平靜了一下午，晚上剛回到家，接到孩子媽媽的電話，她仍舊哽咽著：“王老師，孩子下午回來我沒讓他去學校，我希望他自己想一想，現(xiàn)階段到底什么重要，可是孩子說，他放不下?！薄拔也恢涝撛趺崔k，下午，我們母子抱在一起哭，孩子說對不起您的培養(yǎng)和信任，不敢給您打電話，他說等他想好了再和您聯(lián)系。可是，我該怎么辦，我該怎么面對他這樣的狀態(tài)？他爸爸才剛做完手術，身體很虛弱，家里里里外外都是我一人在打理，我真的感到很無力，王老師……（說著她又失聲痛哭）”只聽電話那頭很長時間的抽泣，電話這頭的我也落淚了，待她漸漸平靜后，我們約好第二天來校面談。

第二天孫媽媽來到學校，我們談了將近兩個小時，她一直哭訴著。她和孩子談了一晚上，孩子答應暫時擱置感情，以學習為主?？墒撬f自己不知道是否該相信孩子，仍然很有顧慮。最后，她還是強迫著自己相信孩子，給孩子一段適應期。

孫媽媽像很多家長一樣，此刻也進入了誤區(qū)，她對著孩子不停地講道理，認為只要把道理講清楚，孩子就應該理所應當?shù)匕粗览砣プ?。只是她不懂得，孩子的天性是絕對按照追求快樂、逃避痛苦的原則去做事，而不是通過理性思考再去行動。

周國平先生說過：“對我們成人的世界，所有的理解都包含著誤解?！备螞r孩子，他們還不懂得成年人的做事規(guī)則，更無法完全理解成年人心中到底要表達的是什么。大多數(shù)道理孩子是聽不懂的，孩子是通過行為來學習，通過感覺來體會道理的，根本不是按著道理去做事情的。

接下來一個月孫同學的表現(xiàn)沒有讓他的媽媽看到希望，反倒令他的媽媽更加恐慌。下晚自習他兒子送女孩子回家，因為女孩子和別的班的同學打架，半夜三更在女孩住的樓前給女孩子送晚餐……幾次三番，都被她撞見，幾乎崩潰。她的尾隨，最終使母子二人都無法容忍和相信彼此，互相指責，互相傷害，母子之間僅存的信任就這樣慢慢地被消磨殆盡。孫媽媽第二次找到我：“王老師，只有一條路，就是轉走，強行分開，否則起不到任何作用，我怕了，他的爸爸也怕了，以目前的狀況，我們完全看不到任何希望！”

我沉默了，我不知道該說什么，對眼前的這位母親我不是同情，而是歉疚，我的“好心”讓她陷入了焦慮與恐懼之中,而我卻什么也幫不了她。

八月中旬，孫同學來找我，和我告別，這是事發(fā)后他第一次長時間面對我：“老師，我要離開了，去西安上學，我媽把學校聯(lián)系好了，15號報到，開始新的學習生活，老師，我會給您爭光的，我也不愿意就這樣沉淪下去，是時候該努力該面對了。我和她盡量不聯(lián)系，都先學習，等高三結束考上大學再說感情的事。我不跟您作保證，您看我行動，看我成績就行?！?/p>

青春期的荷爾蒙，就好似一壇壇深藏酒窖的佳釀，雖未開封，但難以抑制其芬芳的誘惑。高中生情竇初開，孩子們對異性產(chǎn)生好感實屬正?，F(xiàn)象，對學校、教師和家長而言，如何處理得恰到好處不止是項技術活。

作為教師，對學生不僅要有學業(yè)輔導，更要進行生活指導，還需要思想引導和心理疏導，后者比起前者更重要；作為教師，要理解學生，理解成長的規(guī)律、生命的弱點和特殊的經(jīng)歷；作為教師，要尊重學生，尊重學生的情感，建立角色意識，尊重學生個性的豐富性和差異性；作為教師，面對學生，要關愛學生，無論贊揚或批評，都要講究對象與場合，講究方式和方法，讓學生有自尊、自信、自強的意識，提倡學生自我管理：自主、自尊、自強、自愛、自律。

有學者說：“在教育過程中，教師就像陶藝家一樣按照其旨意去塑造一塊泥土，使其成為有用的器皿?！敝皇墙處熓菍W生心靈的塑造者，而不是陶土的塑造者。也有人說，德育就像塑造家塑造作品，要由小處著眼，次第進行。無論“塑造法”，還是“雕琢法”，道德教育必須要注意對象的實際情況。

“不同的學生就是不同的音符，不同的音符才能奏出優(yōu)美的樂章。”惠安中學結合當前教育的時代要求，從學校教育的實際出發(fā)，從道德、身心、學習、個性等層面思考，教育學生在家庭，做一個好兒女；在學校，做一名好學生；在社會，做一個好公民；在未來，做一個好棟梁。同時，要求教師要成為一位學生信賴、學校滿意、社會認可的好教師。

教師，首先是一個教育者，其次才是一個學科的教師。育人，是一個漫長的過程，作為教師，我們需有堅定的德育信念：世上不容易有立竿見影的品德教育，但我們今天播下的種子，總會有一天發(fā)芽生長，甚至長成參天大樹。

幸福的德育是關注生命的，關注學生的精神世界，關注學生的心理健康，以人（學生）為本。杜威說：“道德目的應當普遍存在于一切教學之中，并在一切教學中居于主導地位——不論是什么問題的教學。如果不能做到這一點，一切教育的最終目的在于形成品德這句人盡皆知的話就成了偽善的托詞?！苯逃谋举|(zhì)決定了德育為教育之本，為教育的目的和歸宿。