一位可敬的前輩給我講了一個(gè)關(guān)于零分的故事，今天我以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣還原下這個(gè)故事。

我家小石頭一向是一個(gè)比較自律的孩子，學(xué)習(xí)一直保持在班級(jí)前列，所以我從來(lái)都沒(méi)為他的成績(jī)操心過(guò)。有一天，小石頭放學(xué)回家后一直悶悶不樂(lè)，我甚至能感覺(jué)到他看我的眼神里有些心虛。在學(xué)校里肯定是發(fā)生了點(diǎn)什么，我等他主動(dòng)跟我坦白。

這一等就到了晚飯后。小石頭站到我的面前，很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣屑乱阏f(shuō)。我今天數(shù)學(xué)考試得了零分！”一瞬間的驚訝和慌亂過(guò)后，我很快鎮(zhèn)定下來(lái)。對(duì)自己的孩子，我還是比較有信心的，即使再差也絕不可能是零分?！澳馨言嚲斫o我看看嗎？”我看完試卷，就判斷出小石頭應(yīng)該可以得95分。老師打的這個(gè)零分讓我很疑惑，這背后肯定有什么我不知道的。

“我看了你的這份試卷應(yīng)該可以得95分，為什么老師給了零分呢？”小石頭支支吾吾地說(shuō)：“考試的時(shí)候，坐在我后排的好朋友有一道題不會(huì)做，要看我的答案。老師說(shuō)過(guò)作弊是不對(duì)的，可是他是我的好朋友，如果我不幫他，他可能就考得不好，回去他媽媽會(huì)打他的。為了他免于挨打，我就讓他看了答案，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了，這次考試我倆都是零分！”

從小石頭的敘述中，我能感覺(jué)到他的矛盾與糾結(jié)?！皨寢?zhuān)抑厘e(cuò)了，以后再也不會(huì)這樣了。”說(shuō)完，小石頭竟然傷心地哭了起來(lái)。我連忙勸慰孩子：想幫助同學(xué)是好的，但是要講究時(shí)機(jī)和方法，比如考試時(shí)是不能幫忙作弊的。你看，被老師發(fā)現(xiàn)了，你們兩個(gè)都得了零分，你的好朋友回家還是要挨打?。≌f(shuō)不定他媽媽會(huì)因?yàn)樽鞅椎氖虑楦鷼?。如果僥幸，老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你的朋友考了好成績(jī)，雖然避免了挨打，但是沒(méi)有檢測(cè)出真實(shí)的水平，就不利于他以后的進(jìn)步。所以，無(wú)論怎么看，在考試中幫助同學(xué)作弊都不是一件好事情。你當(dāng)時(shí)應(yīng)該拒絕他的請(qǐng)求，考試結(jié)束后再幫助他解決疑難問(wèn)題。

聽(tīng)了我的勸慰，小石頭的情緒逐漸好轉(zhuǎn)起來(lái)。但我始終覺(jué)得老師的處理方式有些簡(jiǎn)單粗暴，于是，動(dòng)筆給老師寫(xiě)了一封信，我向老師提了一些建議：以這件事作為教育的契機(jī)，召開(kāi)一次主題班會(huì)——什么情況下可以幫助同學(xué)，什么情況下是不能幫助的，幫助同學(xué)的原則是什么？

沒(méi)想到，第二天下午，我就收到了小石頭數(shù)學(xué)老師的回信?；匦胖?，小石頭的數(shù)學(xué)老師寫(xiě)道：“看到您的信，我非常高興，這是我從教多年來(lái)第一次收到家長(zhǎng)的信。我決定接受您的建議，召開(kāi)一次相關(guān)的主題班會(huì)，并且舉薦小石頭擔(dān)任此次班會(huì)的主持人?！?/p>

一周后，班會(huì)成功舉行。小石頭回家的時(shí)候心情很好，自豪地告訴我：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)我準(zhǔn)備得很好！通過(guò)這次班會(huì)，我也知道如何去幫助同學(xué)。”

看到小石頭開(kāi)心的笑臉，我甚至有些感動(dòng)——能遇到這樣一位愿意與家長(zhǎng)交流、愿意傾聽(tīng)家長(zhǎng)聲音且不斷認(rèn)真反思自己教育教學(xué)行為的老師，真是小石頭的幸運(yùn)，也是我們家長(zhǎng)的幸運(yùn)。直到小石頭小學(xué)畢業(yè)，我們一直能愉快地溝通，在小石頭的學(xué)習(xí)和教育方面達(dá)成了很多共識(shí)。

每次回憶起這件事，我覺(jué)得這其中有幾個(gè)關(guān)系我處理得很妥當(dāng)：首先，聽(tīng)到孩子的哭訴之后，雖然覺(jué)得老師的處理方式有些簡(jiǎn)單粗暴，但我并沒(méi)有在孩子面前大肆貶低老師，很好地維持了老師在孩子心目中的權(quán)威。同時(shí)，通過(guò)分析讓孩子明白了自己行為的錯(cuò)誤之處。其次，在與老師的交流中，我并沒(méi)有直接對(duì)老師的教育行為指手畫(huà)腳，而是通過(guò)寫(xiě)信的方式將我對(duì)這件事的一些建議告知老師，從而讓老師感覺(jué)我是一個(gè)尊重老師、也懂得教育方式方法的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)與老師本來(lái)就是平等的關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，我們好多的家長(zhǎng)和老師將這種關(guān)系錯(cuò)位了。在面對(duì)老師時(shí)，家長(zhǎng)幾乎無(wú)底線的卑微態(tài)度，只可能讓雙方的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，最終出現(xiàn)一條斷裂的鴻溝。家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師做好教育工作，但不是毫無(wú)原則的唯命是從！