記者：習(xí)近平總書(shū)記多次講，人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)。那么，人民對(duì)美好教育的向往就應(yīng)該是我們教育人的使命和擔(dān)當(dāng)。作為一名市教育局局長(zhǎng)，請(qǐng)您談?wù)勀哪恐械难影裁篮媒逃龢討B(tài)及其實(shí)現(xiàn)路徑。

蘭愛(ài)平：我理解的延安美好教育，就是人民群眾滿意的、公平而有質(zhì)量的、具有鮮明延安特色的教育樣態(tài)?！坝醚影簿褶k學(xué)育人”，既是我市倡導(dǎo)并踐行的教育理念，也是實(shí)現(xiàn)我市美好教育藍(lán)圖的路徑和指南。

記者：那么，請(qǐng)您具體詮釋一下“用延安精神辦學(xué)育人”理念的基本內(nèi)涵。

蘭愛(ài)平：關(guān)于延安精神，用四句話可以精準(zhǔn)概述：一是堅(jiān)定正確的政治方向，這是延安精神的靈魂；二是解放思想、實(shí)事求是的思想路線，這是延安精神的思想精髓；三是全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，這是延安精神的本質(zhì)體現(xiàn)；四是自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，這是延安精神的顯著特征。我認(rèn)為，這四句話的內(nèi)涵正好詮釋了我國(guó)教育的規(guī)律和教育的基本遵循，與黨的教育方針深度融合，揭示的是教育的價(jià)值和意義，回答的是“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”這些立德樹(shù)人的根本問(wèn)題。換句話說(shuō)，用延安精神去全面觀照和發(fā)展黨的教育事業(yè)，就是“用延安精神辦學(xué)育人”理念的基本內(nèi)涵。

記者：堅(jiān)定正確的政治方向，解決的是為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，這是個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。黨和國(guó)家在這個(gè)問(wèn)題上的最新提法是“四為”：為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

蘭愛(ài)平：為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。通俗來(lái)講，誰(shuí)家的娃，聽(tīng)誰(shuí)家的話嘛，不能吃誰(shuí)家的飯，還砸誰(shuí)家的鍋。培養(yǎng)什么樣的人是教育的基本價(jià)值，教育辦得好不好，就看培養(yǎng)了什么樣的人。所以“用延安精神辦學(xué)育人”，第一個(gè)方面管的是人生的方向和責(zé)任。這個(gè)方面，除了堅(jiān)定正確的政治方向，我們還要充分理解人生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，取決于他的人生態(tài)度。蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，我們可能考慮的是蘋(píng)果能不能吃等問(wèn)題，沒(méi)有去思考為什么會(huì)掉下來(lái)，沒(méi)有從促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步或者讓人類生活變得更美好的角度去思考。共產(chǎn)黨人找到中國(guó)革命的道路，并不是說(shuō)共產(chǎn)黨人學(xué)了多少書(shū)本知識(shí)，而是取決于共產(chǎn)黨人的人生態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和政治信仰。人類的一切進(jìn)步和發(fā)展都離不開(kāi)這個(gè)基本態(tài)度。第二個(gè)方面揭示的是教育的規(guī)律。解放思想，對(duì)教育而言就是要?jiǎng)?chuàng)新；實(shí)事求是，對(duì)教育而言即按規(guī)律辦事，即辦教育要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。第三個(gè)方面揭示的是教育的目標(biāo)，即促進(jìn)人的健康發(fā)展、全面發(fā)展。第四個(gè)方面揭示的是教育的精神狀態(tài)。國(guó)家、民族和個(gè)人都需要一種積極向上、充滿生機(jī)和活力的精神狀態(tài)。在我看來(lái)，用延安精神辦學(xué)育人是和黨的教育方針一脈相承的，它是一種教育理念。黨的教育方針回答的是為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。用延安精神辦學(xué)育人回答的正是同樣的問(wèn)題。

記者：用延安精神辦學(xué)育人，作為一個(gè)教育理念很有歷史感，于延安的教育來(lái)說(shuō)也很接地氣，于黨的教育方針又完全同頻共振，甚至在某種意義上說(shuō)，黨的教育方針就是從延安精神中提煉出來(lái)的。然而，我們又該如何理解用延安精神辦學(xué)育人的時(shí)代價(jià)值呢？

蘭愛(ài)平：黨中央在延安的十三年相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)教育和人的發(fā)展這些問(wèn)題思考得比較系統(tǒng)，其教育理念和教育實(shí)踐無(wú)不滲透著延安精神，甚至當(dāng)時(shí)的抗日軍政大學(xué)教育方針和辦學(xué)理念就與延安精神互為表里，像“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”這個(gè)教育理念放在今天也是非常先進(jìn)的。當(dāng)時(shí)的抗大和延安中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生都是非常厲害的。延安精神是中華民族精神的一個(gè)重要組成部分，放在任何時(shí)代都不落伍。

2009年11月習(xí)近平同志在陜西調(diào)研時(shí)指出：“偉大的延安精神是黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的集中體現(xiàn)。偉大的延安精神滋養(yǎng)了幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人，始終是凝聚人心、戰(zhàn)勝困難、開(kāi)拓前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量?！边@一重要論述為新時(shí)代堅(jiān)持用延安精神辦學(xué)育人指明了方向、提供了依據(jù)、賦予了使命、增強(qiáng)了動(dòng)力，是我們用延安精神辦學(xué)育人的銳利思想武器。

用延安精神辦學(xué)育人是一個(gè)整體的紅色教育理念，我市各地各校以此為指導(dǎo)，并結(jié)合自身實(shí)際已有了非常豐富的探索實(shí)踐，如延安中學(xué)將延安精神四個(gè)方面的內(nèi)涵，細(xì)化為責(zé)任教育、創(chuàng)造教育、生活教育和勵(lì)志教育；安塞區(qū)的誠(chéng)信教育；吳起中學(xué)的用長(zhǎng)征精神辦學(xué)育人；宜川中學(xué)的生命教育和學(xué)生自主教育等。我們還舉行了用延安精神辦學(xué)育人的案例報(bào)告會(huì)，讓學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)和借鑒。市教科所申報(bào)了“用延安精神辦學(xué)育人”的省級(jí)課題。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，延安中學(xué)創(chuàng)立的“用延安精神辦學(xué)育人”的“一體四翼”理論與實(shí)踐體系，既完成了與全面貫徹黨的教育方針之間的無(wú)縫對(duì)接，又積極回應(yīng)了新時(shí)代我國(guó)教育的價(jià)值追求與使命擔(dān)當(dāng)，該成果目前已由省教科院上報(bào)教育部角逐今年的全國(guó)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)。

記者：用延安精神辦學(xué)育人的生動(dòng)實(shí)踐已經(jīng)在延安地區(qū)產(chǎn)生了十分積極的影響。請(qǐng)問(wèn)這一理念與實(shí)踐是怎樣回應(yīng)新時(shí)代教育的價(jià)值追求和使命擔(dān)當(dāng)?shù)模?/p>

蘭愛(ài)平：當(dāng)今中國(guó)社會(huì)依然處于急劇變化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種利己主義思潮不斷涌現(xiàn)，社會(huì)上的道德滑坡、誠(chéng)信缺失等問(wèn)題，和青年群體中“啃老族”“月光族”“富二代”等懶于奮斗、坐享其成、自私自利、不講奉獻(xiàn)的現(xiàn)象都相當(dāng)嚴(yán)重。造成這些問(wèn)題的背后原因，就是理想信念缺失、精神追求空虛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺位。黨的十八大明確提出要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大又進(jìn)一步指出教育必須“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”?！坝醚影簿褶k學(xué)育人”正好回應(yīng)了我們的時(shí)代主題和教育的根本任務(wù)。當(dāng)前，弘揚(yáng)延安精神、傳承紅色基因、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和奮斗精神，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，的確功在當(dāng)代、利在千秋。

其實(shí)，我的想法比較樸素，比方說(shuō)我們說(shuō)的責(zé)任教育，那么通過(guò)哪些方面可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)呢？古人云：“修身、齊家、治國(guó)、平天下。”我認(rèn)為要先從完善人格做起。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人層面提出的要求是“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，我們不一定要高大上，不妨先從誠(chéng)信教育開(kāi)始做個(gè)好人。共產(chǎn)黨人拋頭顱灑熱血，找到了一條救國(guó)救民的正確政治道路，并不是說(shuō)共產(chǎn)黨人念的書(shū)有多么多，而是基于他們的一種人生態(tài)度和理想追求。所以我說(shuō)的人生的責(zé)任、態(tài)度和擔(dān)當(dāng)，不僅僅是政治意義上的東西。新時(shí)代教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向必須堅(jiān)持，任何時(shí)候，做人的基本底線不能突破。

記者：用延安精神辦學(xué)育人在延安這方熱土上的生動(dòng)實(shí)踐，是件非常有意義、有價(jià)值的事情，不過(guò)有了問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)踐才有針對(duì)性、創(chuàng)新才會(huì)受歡迎。您認(rèn)為現(xiàn)階段延安教育特別需要解決的問(wèn)題有哪些？

蘭愛(ài)平：從全市教育總體來(lái)講，延安現(xiàn)在既有不平衡的問(wèn)題，也有不充分的問(wèn)題。不平衡主要表現(xiàn)在：一是和別的教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比的不平衡；二是本市縣（區(qū)）之間、校際之間的不平衡，擇校熱、大班額等問(wèn)題還比較嚴(yán)重；三是教育過(guò)程中學(xué)生全面發(fā)展的不平衡，學(xué)校對(duì)應(yīng)試教育比較重視，對(duì)學(xué)生身心健康及人格完善的關(guān)注度還不夠。從不充分上講也有三點(diǎn)：一是教育教學(xué)質(zhì)量總體上還需要進(jìn)一步提升；二是現(xiàn)有的教學(xué)方法、教育理念和教學(xué)觀念亟待改變，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和需要；三是教育工作者的潛能尚未得到充分發(fā)揮。問(wèn)題的確不少，但目前最先需要解決的還是擇校熱、大班額等問(wèn)題。那么如何解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為可以通過(guò)提升薄弱學(xué)校辦學(xué)條件、改擴(kuò)建學(xué)校、集團(tuán)化辦學(xué)等方式解決，讓老百姓基本滿意。過(guò)去人們關(guān)注的都是農(nóng)村的小學(xué)，現(xiàn)在基本都轉(zhuǎn)移到了城里，隨著人口城市化進(jìn)程的加快，學(xué)校的建設(shè)和布局必須同步跟進(jìn)。

記者：為解決這些教育中目前突出存在的問(wèn)題，延安具體實(shí)施了哪些辦法？

蘭愛(ài)平：解放思想、實(shí)事求是是我們的思想路線，自力更生、艱苦奮斗是我們的精神風(fēng)貌。面對(duì)現(xiàn)階段延安教育的突出問(wèn)題，延安市教育局接下來(lái)準(zhǔn)備通過(guò)三個(gè)辦法來(lái)解決。一是規(guī)劃建設(shè)，合理布局，通過(guò)建設(shè)增加學(xué)校。延安最近整體搞城市布點(diǎn)規(guī)劃，每1500戶，配備一個(gè)幼兒園，每4000至5000戶，配備一個(gè)小學(xué)。二是通過(guò)提升薄弱學(xué)校的質(zhì)量，只有學(xué)校的質(zhì)量提升了，學(xué)生才愿意到這些學(xué)校去，相當(dāng)于增加了學(xué)校布點(diǎn)。第三就是通過(guò)校際聯(lián)盟，今年我們準(zhǔn)備在寶塔區(qū)推行緊密型校際聯(lián)盟，一個(gè)校長(zhǎng)“托管”三個(gè)學(xué)校，相當(dāng)于一個(gè)學(xué)校有三個(gè)不同的校區(qū)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌和調(diào)配，這個(gè)對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，算是一個(gè)行之有效的辦法。

說(shuō)到公平，我認(rèn)為只有相對(duì)公平，沒(méi)有絕對(duì)的公平，就像人走路，要想走得穩(wěn)，只能先有一個(gè)腳向前邁，不可能兩只腳同時(shí)都往前邁，發(fā)展也是一樣。要想追求絕對(duì)的公平，就會(huì)產(chǎn)生絕對(duì)的不公平。比如說(shuō)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的孩子一天做十道題都沒(méi)有問(wèn)題，而有的孩子一天做五道題都費(fèi)勁，當(dāng)你同時(shí)給他們布置十道題的時(shí)候，有部分孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)過(guò)重，如果你要追求絕對(duì)公平，大家都做五道題，那么對(duì)能做十道題的孩子來(lái)說(shuō)，也是不公平的。

現(xiàn)在延安每年去省會(huì)西安借讀的學(xué)生逐年遞減，因?yàn)檠影驳膬?yōu)質(zhì)教育資源越來(lái)越多。比如說(shuō)，新區(qū)的那幾所學(xué)校，中學(xué)是北京師范大學(xué)辦的，小學(xué)是北京實(shí)驗(yàn)二小辦的，延川縣文安驛那所中學(xué)是由清華大學(xué)附中辦的，新區(qū)馬上要建立一所北大培文集團(tuán)，是由北大、清華等聯(lián)合辦的，新區(qū)第三中學(xué)是由南京師大附中辦的。

記者：學(xué)校的科學(xué)布點(diǎn)非常重要，關(guān)系到延安全市的教育均衡。那么，延安在提升教育質(zhì)量方面，都做了哪些具體工作？

蘭愛(ài)平：提升教育質(zhì)量的核心是隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)方面：第一是建立校長(zhǎng)后備隊(duì)伍，現(xiàn)在我們遴選了524名中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。第二是加快骨干教師隊(duì)伍體系建設(shè)，預(yù)計(jì)用三年時(shí)間建立一支1000人的骨干教師隊(duì)伍。在教師培訓(xùn)這塊，去年延安投入了550萬(wàn)元培訓(xùn)費(fèi)，今年將會(huì)增加至1000萬(wàn)元。

在教學(xué)視導(dǎo)方面，每年我們會(huì)確定一個(gè)主題進(jìn)行深度視導(dǎo)，對(duì)象包括全市所有的高中、初中、小學(xué)和幼兒園。去年，我們請(qǐng)的第三方市外教育專家，在市級(jí)層面視導(dǎo)了延安市75所學(xué)校，今年我們計(jì)劃視導(dǎo)100所學(xué)校，這樣一來(lái)，我們就能將每一所學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷、分析，然后將問(wèn)題交給教育視導(dǎo)專家，由他們制定出整改建議和方案，最后我們會(huì)對(duì)第一次所視導(dǎo)的學(xué)校進(jìn)行再視導(dǎo)，看該校有沒(méi)有將整改方案落到實(shí)處。通過(guò)第三方視導(dǎo)專家，我們能更客觀、更專業(yè)地看到學(xué)校存在的問(wèn)題。在市級(jí)層面是這樣的，在縣級(jí)層面，我們也會(huì)要求當(dāng)?shù)匕凑胀瑯拥男问竭M(jìn)行視導(dǎo)全覆蓋。

記者：向著公平而有質(zhì)量的教育邁進(jìn)是黨的十九大為我們賦予的光榮使命，用延安精神辦學(xué)育人是延安教育人為通向美好教育選擇的路徑。請(qǐng)問(wèn)您用延安精神辦學(xué)育人的下一步設(shè)想是什么？

蘭愛(ài)平：下一步我們將繼續(xù)探尋“用延安精神辦學(xué)育人”與新時(shí)代全面落實(shí)黨的教育方針的無(wú)縫對(duì)接點(diǎn)，繼續(xù)探究“用延安精神辦學(xué)育人”與發(fā)展素質(zhì)教育之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及其契合點(diǎn)，繼續(xù)探索“用延安精神辦學(xué)育人”、以紅色基因啟智鑄魂的育人實(shí)踐路徑，盡快形成“用延安精神辦學(xué)育人”的延安方案并在全市推廣施行。