在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占的比重最大。學(xué)生的閱讀題失分最多，閱讀理解能力弱，語言表達(dá)概括能力弱，這已成了當(dāng)前我區(qū)小學(xué)生的“語文通病”。本文依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施，求教于同行。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題：一年級(jí)有很多孩子還不喜歡讀書，家長也很茫然，從選書到指導(dǎo)孩子讀書都不知所措。三年級(jí)學(xué)生存在的主要問題是閱讀面太狹窄，還有很大一部分同學(xué)沉浸在漫畫書、童話故事中。五六年級(jí)有很多孩子已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣而且喜歡閱讀，但由于升學(xué)壓力，家長把孩子的課外時(shí)間安排了大量的輔導(dǎo)班，致使孩子沒有時(shí)間去閱讀。

老師閱讀教學(xué)中存在的問題：閱讀教學(xué)局限于教材，忽視了課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；課外閱讀放任自流，沒有系統(tǒng)規(guī)劃。

二、改善閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)閱讀現(xiàn)狀，作為一名教研員，我通過調(diào)查走訪，研究了一些對(duì)策。只有讓學(xué)生在課堂上掌握正確的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用課外閱讀開闊閱讀視野，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

1.探索“課內(nèi)外閱讀銜接”方法。

“課內(nèi)外閱讀銜接”就是要使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，強(qiáng)化閱讀期待，深化閱讀感悟，促進(jìn)閱讀反思，以教材為圓心，以課堂為輻射源，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

2.開展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件和氛圍，加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過的好書帶到班上來和大家分享，交換閱讀。營造濃濃的閱讀環(huán)境。統(tǒng)籌安排，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，進(jìn)行師生共讀，學(xué)生交流閱讀書目、閱讀內(nèi)容、閱讀感受等。通過家長會(huì)、班級(jí)微信群等多種途徑，廣泛宣傳，讓家長意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的重要性。低年級(jí)鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí)或每天“聆聽閱讀”五分鐘，中高年級(jí)每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，利用語文課、班會(huì)課，開展豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.挖掘家長、學(xué)校、社會(huì)多方面資源，開展豐富多彩的閱讀推介活動(dòng)，形成良好的閱讀氛圍。

開展“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)。我們邀請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，為孩子們分享繪本，發(fā)揮家長的教育作用，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。親子閱讀模式在校園的探索，在孩子心中埋下閱讀的種子，定能讓書香浸潤童年的美好時(shí)光。

開展“編輯作家進(jìn)課堂”活動(dòng)。我們邀請(qǐng)北京一米陽光童書館編輯部主任張漢平老師，來到西飛四小為孩子們分享繪本——埃及大旅行。孩子們遨游在埃及世界，增長見識(shí)，拓寬眼界，激發(fā)了閱讀熱情，深深體會(huì)到“世界在遠(yuǎn)方，世界在書中”！

開展全民閱讀“書香閻良讀書月”活動(dòng)。我們協(xié)助區(qū)圖書館開展區(qū)讀書月活動(dòng)，在第九屆“閻良讀書月”全民閱讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，教師談讀書心得，推薦優(yōu)秀書目，為書香之家、悅讀之星頒獎(jiǎng)，孩子們誦讀經(jīng)典，掀起了全民閱讀的良好氛圍。

4.引進(jìn)主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，有效促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的銜接。

主題閱讀教學(xué)依托教材的有效拓展，在整合教材選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、習(xí)作主題及豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課和實(shí)施方略。邀請(qǐng)主題閱讀教學(xué)主編對(duì)全區(qū)老師進(jìn)行培訓(xùn)。主題閱讀的引進(jìn)和探索，讓學(xué)生有內(nèi)容可讀、有方法可依，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多讀書、好讀書、讀整本書，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。我們教師要重視學(xué)生課外閱讀，在課堂教學(xué)中積極探索課堂教學(xué)與課外閱讀有效銜接的途徑，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)多種資源，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。