所謂“一檢”就是“當(dāng)堂檢測(cè)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，它是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。師生的共同活動(dòng)，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時(shí)反饋，教師就能進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快地獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

因此，在練習(xí)題的選擇上要注意既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題，要保證訓(xùn)練像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成。在完成了前面步驟后，教師要留足時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂檢測(cè)題，在檢測(cè)題的批改上，要做到“有發(fā)必做，有做必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾、糾必及時(shí)”，這樣一定能提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓(xùn)練檢測(cè)的效率。

初中語(yǔ)文新課程的基本理念是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生。所以“一檢”的問(wèn)題應(yīng)面向全體學(xué)生，要注意難易程度的把握；課堂檢測(cè)應(yīng)遵從多層次、小循環(huán)、勤反饋的原則；當(dāng)堂檢測(cè)的方式必須靈活，可口頭提問(wèn)，可小組商議，可多媒體展示問(wèn)題，還可在紙上進(jìn)行設(shè)問(wèn)作答。

只要把握好了當(dāng)堂檢測(cè)，就可以有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高效的課堂是全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，學(xué)生之間有差異，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的速度與程序不同，通過(guò)落實(shí)“一課一檢一評(píng)”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。教師認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。

評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；反之，則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文課程要求根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，所以我們可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.真誠(chéng)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中普遍存在空泛評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)似乎成了教師的“口頭禪”，如“你真棒”“你真聰明”之類。這種缺乏真情實(shí)感的虛假評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂評(píng)價(jià)，降低學(xué)習(xí)興趣。所以，不是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、客觀的評(píng)價(jià)，造成了課堂上的尷尬。教師在課堂上必須善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是。只有這樣，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理解能力有差異，對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)誤”答案，教師不應(yīng)完全否定，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的回答中找出思維或表達(dá)的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，生成課堂教學(xué)的意外精彩。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，更要關(guān)注認(rèn)知的形成過(guò)程。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，教師通過(guò)評(píng)價(jià)將學(xué)生的思維引向“認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程”。 因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在“反饋——矯正”過(guò)程中，教師要注意從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

4.延時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的理解往往不同，有時(shí)還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯。此時(shí)，教師不必急于即時(shí)評(píng)價(jià)，可在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種延時(shí)評(píng)價(jià)往往會(huì)啟發(fā)學(xué)生深思。

“一課一檢一評(píng)”使洛濱中學(xué)教學(xué)進(jìn)入了全新的階段，讓每一位困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮，看到了新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)希望的亮光，讓每一位教師確立了一種嶄新的教育理念。教師對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。我們洛濱教師乘著“一課一檢一評(píng)”的課改東風(fēng)，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”，既穩(wěn)扎穩(wěn)打，又大膽開拓，勇于嘗試，這種打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓檢測(cè)點(diǎn)燃學(xué)生激情，讓評(píng)價(jià)昂揚(yáng)學(xué)生狀態(tài)，已成為我校教師自覺的追求。