試卷分析是教學質(zhì)量檢測的一個重要環(huán)節(jié)，翻閱教師撰寫的試卷分析，發(fā)現(xiàn)存在著一些共性的問題：一是內(nèi)容簡單，沒有作具體的成績統(tǒng)計和試題抽樣分析；二是針對性不強，對存在的問題和改進意見闡述不清；三是書寫不規(guī)范，不知道如何寫好試卷分析?；诖?，筆者結(jié)合教學實踐，淺談如何寫好試卷分析。

一、分析樣本數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)

1.成績統(tǒng)計分析。寫好試卷分析的前提是整理、描述樣本數(shù)據(jù)，進行成績統(tǒng)計，具體做法是：首先統(tǒng)計每道題的得分情況，計算每道題的難度系數(shù)和區(qū)分度，從而得出樣本數(shù)據(jù)的平均成績、難度系數(shù)；其次統(tǒng)計各個分數(shù)段的人數(shù)和百分比。

整理數(shù)據(jù)時，某一個班的試卷分析應該采用全面調(diào)查的方式?？荚嚾藬?shù)較多時可以采用抽樣調(diào)查的方式，如縣區(qū)級的學生統(tǒng)一考試，就應該隨機抽取部分試卷進行分析。

整理的方法是統(tǒng)計每名學生每道題的得分和總分，計算每道題的平均分以及樣本數(shù)據(jù)的平均分，明確本次檢測的最高分、最低分、平均分。并統(tǒng)計出各分數(shù)段的人數(shù)。

2.試卷難度分析。對每道題的難度系數(shù)進行分析，可以清楚地了解學生對知識的掌握程度，其計算公式是：難度系數(shù)=樣本平均數(shù)÷樣本總分。如某次中考模擬檢測，一班數(shù)學平均成績是72.1分，試卷滿分是120分，難度系數(shù)就是72.1÷120≈0.60，低于本次模擬考試數(shù)學試卷預設的難度系數(shù)0.65，說明學生數(shù)學成績提升的空間還比較大。

難度系數(shù)在0.65~0.85之間的試題，屬于容易題和較易題，是中差生提分的關(guān)鍵；難度系數(shù)小于0.4的試題，是優(yōu)等生取得高分的關(guān)鍵。教師可以針對本班學生的實際，對不同的學生提出不同的要求，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

只有這樣進行成績統(tǒng)計分析，教師講評試卷和后期復習時才能做到心中有數(shù)，明確哪些知識應該詳細講，哪些技能應該多練，哪些思想方法應該重視，復習就會有的放矢。

二、分析試題內(nèi)容，做到言之有物

1.試題結(jié)構(gòu)分析。分析試題考查的范圍、內(nèi)容，分析試題的結(jié)構(gòu)特征，考查的知識點，分值分布，題型比例及試題難易度等。

2.試題內(nèi)容分析。根據(jù)考試目的，分析試題是否符合課程標準，中考?？际欠穹稀犊荚囌f明》，是否注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，是否考查了學生的認知水平和綜合能力。

通過分析試題的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，教師明確了“考什么”“怎么考”，就能做到“如何應對”，后期的講評復習針對性就更強了。

三、分析存在問題，做到論之有據(jù)

1.分析學生成績，找出教學中的問題。把本班的平均分、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)與平行班進行橫向比較，或者與以前的考試進行縱向比較，查找問題，反思自己的教學，思考解決問題的途徑。如果優(yōu)秀率較低，就要注意培優(yōu)工作。

2.分析學生卷面，找出解題中的問題?？梢院蛯W生共同分析卷面，看哪些題不會做，哪些題思考不到位，哪些題是因為“馬虎”做錯的，最不該失分的是哪些題。

3.分析錯誤原因，找出存在的問題。學生的錯誤，歸根到底是知識掌握不牢固，運用不自如，審題有偏差，造成解題不完整或答非所問，這是試卷分析的重點。

4.分析每題得分，找出共性問題。每次考試，出現(xiàn)問題最多的，肯定這道題的得分低，也肯定是學生的共性問題，教師要重點講解。

當然分析試卷中存在的問題，更細致的方法是逐題分析學生失誤的原因，包括解題是否規(guī)范，過程是否完整等。分析時，要觀點明確、證據(jù)確鑿，便于學生改進。

四、制訂改進計劃，做到行之有法

試卷分析的最終目標，是改進課堂教學，促進質(zhì)量提升。因此，制訂符合實際的改進計劃，提出切實可行的教學建議，就顯得尤為重要。

1.計劃要合理可實施。制訂的改進計劃，一定要符合學校和學生的實際，小步走，多練習。計劃包括時間、內(nèi)容安排，如針對學生存在的問題，后期復習的內(nèi)容，檢測的試題，采用的方法，固強補弱的措施等。

2.建議要具體可操作。包括教學建議和命題建議，針對學生的失分提出具體、明確的建議，便于操作。

試卷分析是質(zhì)量檢測后教師自我反思的重要載體，寫好試卷分析，將會促進教師的專業(yè)成長，提升教育教學質(zhì)量。