初中階段學(xué)生德育管理呈現(xiàn)新形勢(shì)、新情況，班主任要對(duì)學(xué)生的思想情況有全面的了解和掌控。特別不能忽視家庭教育的輔助作用。初中生雖然不會(huì)像小學(xué)生那樣，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師一味順從，但家校聯(lián)合依然是非常重要的，對(duì)學(xué)生形成的管理效果還是非常顯著的。作為班主任，需要始終處于德育管理的主動(dòng)方，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，開(kāi)通家校長(zhǎng)效聯(lián)絡(luò)渠道，構(gòu)建家校多種交互平臺(tái)，創(chuàng)新家校合作形式，為德育管理提供豐富助力。

一、開(kāi)通家校聯(lián)絡(luò)渠道

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦的普及運(yùn)用，家校聯(lián)絡(luò)渠道更為豐富了，電話、短信、微信、QQ等都成為家?；?dòng)的選擇。特別是微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人聯(lián)系最便利的方式，班主任不妨利用微信群與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)多重互動(dòng)，以便掌握德育管理的最新信息。

在與家長(zhǎng)互動(dòng)聯(lián)系時(shí)，要確保家校平等關(guān)系的建立。教師有自己的教育管理視角，家長(zhǎng)也有自身訴求，如何達(dá)成意見(jiàn)一致，需要教師做出更多努力。家庭教育環(huán)境呈現(xiàn)個(gè)性化特征，不同學(xué)生德育基礎(chǔ)自然存在較大差異，教師不能一味埋怨家長(zhǎng)管理方法不科學(xué)，家長(zhǎng)也不能怪罪教師教育不平等，只有家校達(dá)成管理共識(shí)，才能給出更為科學(xué)的管理舉措。教師要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流，交換管理意見(jiàn)和建議，幫助家長(zhǎng)提升德育管理意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜成長(zhǎng)的環(huán)境。如學(xué)生大多擁有了智能手機(jī)，這本來(lái)方便家長(zhǎng)和學(xué)生的相互聯(lián)系，但學(xué)生玩手機(jī)往往失去了控制。面對(duì)這個(gè)教育問(wèn)題，教師單方面是難以做好教育工作的，不管是硬性堵截，還是理性疏導(dǎo)，其效果都不是很理想。教師和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商議學(xué)生手機(jī)管控問(wèn)題，家長(zhǎng)給出自己的管理意見(jiàn)，教師也提出自己的看法，最終形成管理共識(shí)：控制學(xué)生手機(jī)使用范圍，給學(xué)生講清玩手機(jī)的危害。經(jīng)過(guò)一番交涉，使學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象得到有效遏制。

二、構(gòu)建家校交互平臺(tái)

家長(zhǎng)是學(xué)生最直接的監(jiān)護(hù)人，在德育管理中應(yīng)該發(fā)揮更重要作用?，F(xiàn)代家庭教育環(huán)境普遍較好，家長(zhǎng)文化層次在不斷提升，教育方式也呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化特征，與教師展開(kāi)互動(dòng)的效率較高。特別是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的運(yùn)用，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件。學(xué)生家長(zhǎng)有上網(wǎng)交流習(xí)慣，與學(xué)校展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不存在任何障礙。為此，班主任要利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，隨時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)管理意見(jiàn)，為家長(zhǎng)提供管理指導(dǎo)。

為提升德育管理品質(zhì)，班主任不妨經(jīng)常征詢家長(zhǎng)管理意見(jiàn)，以提升班級(jí)管理有效性。班主任建立班級(jí)微信群，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最近一段時(shí)間，班級(jí)出現(xiàn)不正常穿戴現(xiàn)象，有部分學(xué)生留怪異發(fā)型、穿奇裝異服。班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，征詢家長(zhǎng)管理意見(jiàn)。家長(zhǎng)紛紛給出自己的管理主張：可以建立班級(jí)監(jiān)督小組，發(fā)現(xiàn)有穿奇裝異服的，或者留怪異發(fā)型的，先提出警告，要求其整改，如果不聽(tīng)勸阻，在班級(jí)內(nèi)通報(bào)批評(píng)，或者是利用網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，曝光其錯(cuò)誤行為。如果還不能奏效，班主任和家長(zhǎng)同時(shí)出面，共同解決這個(gè)問(wèn)題。班主任征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)還沒(méi)有結(jié)束，班級(jí)奇裝異服和怪異發(fā)型現(xiàn)象便銷(xiāo)聲匿跡了。這說(shuō)明家長(zhǎng)參與到相關(guān)管理之中，學(xué)生不當(dāng)行為得到了有效矯正。

三、創(chuàng)新家校合作形式

家校合作形式不斷更新，也為德育管理帶來(lái)更多契機(jī)。傳統(tǒng)家校管理中的家訪、后來(lái)的電話聯(lián)系、再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多元互動(dòng)，家校合作形式不斷升級(jí)優(yōu)化，互動(dòng)機(jī)會(huì)更為豐富。學(xué)校層面上的家?；?dòng)，主要是通過(guò)定期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子互動(dòng)形式展開(kāi)；班級(jí)層面家校互動(dòng)則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)展開(kāi)。無(wú)論采用哪一種互動(dòng)形式，家校合作都呈現(xiàn)高頻度、高效率。

家校合作內(nèi)容豐富多樣，班主任要有創(chuàng)新意識(shí)，精選合作內(nèi)容和合作形式。如班級(jí)開(kāi)展 “我為父母分憂”主題活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生都需要參與家庭建設(shè)，為父母分擔(dān)家庭責(zé)任。班主任就此與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：由家長(zhǎng)具體匯報(bào)學(xué)生在家表現(xiàn)，利用圖片、視頻等形式，將學(xué)生幫助父母做事的情況，向班主任匯報(bào)。班主任則根據(jù)相關(guān)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰。班主任將家長(zhǎng)傳遞過(guò)來(lái)的圖片和視頻進(jìn)行剪輯，在班級(jí)播放展示，學(xué)生看到自己的表現(xiàn)得到了師長(zhǎng)的認(rèn)可，都顯得特別興奮。一個(gè)展示平臺(tái)，將學(xué)生帶入特定管理氛圍之中，提升了學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性，也為家長(zhǎng)提供更多輔助教育的機(jī)會(huì)。家校德育交互平臺(tái)的建立，為德育管理創(chuàng)造無(wú)限動(dòng)力。

初中學(xué)生有獨(dú)立思維的要求，但依然不能脫離師長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，家校教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建自然顯得至關(guān)重要。隨著科技水平的不斷提升，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生家長(zhǎng)一些專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)參與到德育管理之中，以提升德育管理的有效性。