小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作形式進(jìn)行全面考量，以提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚參與興趣，教師要抓住學(xué)生心理，在課堂實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課中實(shí)驗(yàn)過程、課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提出針對(duì)性要求，促使學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)之中，感受實(shí)驗(yàn)帶來的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備體現(xiàn)周密性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為幾個(gè)階段，課前需要做好充分的準(zhǔn)備工作。在具體操作上，教師要做好幾個(gè)方面的考量：第一，要深度挖掘教材內(nèi)涵，找到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)劃。第二，要展開學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式。第三，要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料非常豐富，這些材料可以發(fā)動(dòng)學(xué)生展開搜集工作?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有不同要求，教師要做出精確篩選，以滿足學(xué)生的普遍訴求。

教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》，這是一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。每一個(gè)小組準(zhǔn)備4個(gè)水杯，這4個(gè)水杯里分別放入：自來水、溫水、熱水、燙水，準(zhǔn)備好測(cè)量水溫的記錄表、測(cè)量水溫的溫度計(jì)。為確保實(shí)驗(yàn)的順利展開，教師特別要求學(xué)生能弄清測(cè)量水溫的方法。學(xué)生紛紛記憶相關(guān)操作步驟，并在課堂實(shí)驗(yàn)展開之前，先展示操作方法：手拿溫度計(jì)的上端；溫度計(jì)插入水中，不能碰到容器的底部和側(cè)壁；觀察溫度計(jì)時(shí)，視線和液面保持水平；讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水；在溫度計(jì)液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。因?yàn)闇?zhǔn)備工作做得非常到位，實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確測(cè)量出不同水杯的水溫，并做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄。教師不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，還檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟掌握情況，為實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、課中實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)體驗(yàn)性

課堂實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)展開多重設(shè)計(jì)和調(diào)整。首先，要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講述相關(guān)故事、引入游戲、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，都可以有效調(diào)動(dòng)課堂積極情緒。其次，要選擇合理的操作方法，幫助學(xué)生建立體驗(yàn)認(rèn)知?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有展示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)之分，教師要注意做好展示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)。最后，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生在相互幫助下形成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

如，分組實(shí)驗(yàn)《觀察冰的融化》，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)燒杯、冰塊、2只溫度計(jì)、測(cè)量記錄表、空氣溫度記錄表等。實(shí)驗(yàn)開始，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生開始相關(guān)操作。先將冰塊放進(jìn)燒杯中，用溫度計(jì)測(cè)量冰塊的溫度，以及燒杯較遠(yuǎn)地方空氣的溫度，并做好記錄。等冰塊自行融化，按照均勻的時(shí)間間隔測(cè)量相關(guān)溫度，記錄下來變化的數(shù)值。當(dāng)冰塊全部融化后，做同樣的測(cè)量操作。最后，對(duì)記錄結(jié)果信息展開分析比對(duì)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師引導(dǎo)非常細(xì)致，學(xué)生體驗(yàn)深入，實(shí)驗(yàn)認(rèn)知順利建立。

三、課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體現(xiàn)反思性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有延伸意識(shí)，根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)操作需要，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課后展開拓展性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快建立實(shí)驗(yàn)反思認(rèn)知?？茖W(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開生活實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)活動(dòng)，自然能夠讓學(xué)生在生活經(jīng)歷過程中完成實(shí)驗(yàn)操作。將生活變成實(shí)驗(yàn)課堂，這是理論聯(lián)系實(shí)踐的自然選擇。通過課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不僅能夠給學(xué)生帶來全新認(rèn)知體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，對(duì)學(xué)生健康成長有特殊意義。

如《水珠的形成與冰有關(guān)系嗎》，這是一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，需要利用燒杯和冰塊展開相關(guān)操作。為讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多認(rèn)知體驗(yàn)，教師將這個(gè)實(shí)驗(yàn)放到學(xué)生生活之中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整：早晨，一些植物上會(huì)有露水，這些露水是如何形成的呢？展開個(gè)性實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生都主動(dòng)展開探究。先找相關(guān)材料展開閱讀學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，然后請(qǐng)教家長和有經(jīng)驗(yàn)的人，最后展開實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)地觀察，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂展示時(shí)，學(xué)生大多能夠給出令人滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)夜晚來臨時(shí)，氣溫會(huì)明顯下降，距離地面較近的空氣遇冷便凝聚成小水珠，這些小水珠逐漸融合成露珠。利用一些植物和其他物體，都可以收集到小露珠。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開實(shí)驗(yàn)操作，不僅幫助學(xué)生展開了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的主動(dòng)性，這對(duì)全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有一定幫助。

課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作要到位，體現(xiàn)周密性；課中實(shí)驗(yàn)操作要精確，體現(xiàn)體驗(yàn)性；課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練要拓展，體現(xiàn)反思性。從不同維度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，必將給科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來豐富的教學(xué)主動(dòng)力。