新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，課堂教學(xué)有效性備受關(guān)注。特別是英語(yǔ)教學(xué)，提倡以交流合作、體驗(yàn)參與等學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生切身感受成功。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于英語(yǔ)世界中，使其在快樂(lè)、輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)、提升能力。

目前，大部分初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是新課程改革指導(dǎo)下英語(yǔ)教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、精彩。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的問(wèn)題情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，而且促進(jìn)師生、生生之間的密切互動(dòng)，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。例如：在冀教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Lesson15 The Zoo Is Open教學(xué)中，教師根據(jù)課程資料設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：What do you knowaboutthe birds?Which animal only live in China?What would you like to do to protect pandas?組織學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，并找出問(wèn)題答案，教師應(yīng)按照學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)地提出相關(guān)問(wèn)題。如果學(xué)生的答案并不是熊貓，教師不應(yīng)該直接否定，應(yīng)列舉出熊貓的相關(guān)事例，巧妙地引出熊貓。如果學(xué)生的答案為熊貓，教師可引導(dǎo)學(xué)生將在動(dòng)物園里看到的熊貓描繪出來(lái)，并在互動(dòng)中有意識(shí)地引出Nature reserves等。同時(shí)，教師還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用以前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描繪鳥(niǎo)類(lèi)的特征及動(dòng)物園的現(xiàn)狀，使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

運(yùn)用英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度去探究問(wèn)題答案，使答案更加完善，促使學(xué)生邁入一個(gè)全新的、豐富多彩的學(xué)習(xí)境界中。例如：在冀教版九年級(jí)下冊(cè)lesson 42 what do you want to do的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)“If you had much money,what would you do?”的問(wèn)題。首先，教師可講出自己的看法：“Now I have no money. But If I had much money,I would give my money to the poor children.” 然后，要求學(xué)生認(rèn)真回答，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究答案。最后，教師可要求學(xué)生以接龍的方式對(duì)虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效訓(xùn)練，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。通過(guò)組織開(kāi)展小組討論或接龍方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了大量、有效的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生不僅牢固掌握了這一結(jié)構(gòu)，而且還能夠充分發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、聽(tīng)課效率的提高。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生積極響應(yīng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境。例如：以冀教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas中的Section A 為例，掌握第一課時(shí)語(yǔ)法功能是該課教學(xué)的目標(biāo)。教師播放“The fox and the grapes”視頻故事，然后提出“Why does the fox say the grapes are sour?”的問(wèn)題。該問(wèn)題趣味十足，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“Because the fox can't get them.”然后教師又提出問(wèn)題：“Do you like grapes? Why?”“No,I don't like grapes. Because they are sour.”“Yes,Because they are sweet.”答案豐富多彩。

基于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生從英語(yǔ)環(huán)境中獲取的知識(shí)較少，其英語(yǔ)能力的獲得主要還是在課堂上。所以，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，促使學(xué)與習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。