執(zhí)行力是學校競爭力的核心。無論決策、思路、制度多么完善，如果沒有強有力的執(zhí)行力，計劃就會打折，機會就會喪失，學校發(fā)展就會停滯甚至倒退。所以，學校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學校管理團隊的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力。

何謂“執(zhí)行力”？簡單地講就是把目標變成結果的行動能力。換言之，就是愿意將自己的目標落實到實施細節(jié)上的能力，是實現目標的根本力量。執(zhí)行力，對于學校而言，就是將長期發(fā)展目標一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執(zhí)行學校決策的能力；是在執(zhí)行過程中體現出來的執(zhí)行效力，是把辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、學校計劃、學校決策轉化為學校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學生理想放飛的關鍵。

執(zhí)行力，對于學校的管理團隊而言，就是指在預定時間內完成學校戰(zhàn)略目標的能力。作為學校的管理團隊要在對學情、教情、校情充分調研的基礎上制定出合理可行的學校戰(zhàn)略目標，這也是學校管理團隊在一定時間內奮斗的動力。作為管理團隊成員，必須對學校戰(zhàn)略目標清晰明了，而且有意愿為之努力，落實過程中要思想統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。在實現戰(zhàn)略目標的過程中，學校管理團隊的執(zhí)行力具體體現在以下幾個方面：

1.執(zhí)行前，制定執(zhí)行的目標體系、責任體系、措施體系。執(zhí)行目標必須是具體明確的，執(zhí)行過程必須有明確的時間限制，執(zhí)行成果必須是可以衡量的；執(zhí)行的責任體系——各項規(guī)章制度要有達到的目標、實施細則、考評方案；執(zhí)行的措施體系必須突出流程管理，特別是行動措施。

2.執(zhí)行中，承諾一個時間底線，并形成一套完整、科學的檢查體系。在執(zhí)行過程中不斷與相關方面溝通，對實施過程中存在的問題、落實的效果、各方面反饋的意見建議，及時進行評估，通過溝通、反饋、評估對檢查體系不斷修正完善，再積極落實。

3.執(zhí)行后，注重跟蹤，掌控執(zhí)行現場，關注執(zhí)行瓶頸，落實激勵措施，關注改進體系。

對管理者個人而言，執(zhí)行力由個人執(zhí)行力和組織執(zhí)行力兩部分構成。個人執(zhí)行力就是有實現目標的熱情和積極性，有落實目標的意向和能力，表現為個人能力強、責任心強、執(zhí)行成果好。組織執(zhí)行力就是“使別人執(zhí)行”的能力。“使別人執(zhí)行”的能力實際上就是管理者的個人管理能力，下屬執(zhí)行力的強弱與管理者個人執(zhí)行力的強弱有很大關系。那么怎樣才能提高管理者個人執(zhí)行力呢？首先是學習，唯一持久的競爭力就是學習力，通過書籍、報刊、網絡等各種平臺去學習，學習現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗，不斷充實自己的管理知識，不斷提高自己的理論水平和管理能力，以促進執(zhí)行力的提高。其次是實踐，在實踐中不斷總結，用總結來指導更好的實踐，并在實踐中有所突破。經常走進教師、走進教室、走進學生，了解教師、學生的需求，與師生真誠溝通，解決師生中存在的問題，在解決問題的實踐中提高執(zhí)行力。再次是修德，管理不只是靠行政力，更為重要的是個人的人格魅力。從某種意義上講，人格魅力不但影響著個人在教師中的威信，而且在管理中決定著個人執(zhí)行力的高低，因為你按時按質按量完成任務的能力將是師生執(zhí)行力的榜樣。所以依靠你的個人魅力（包括個人能力、氣質、道德品質）去感染教師、感召學生，贏得師生的支持，任何工作都能夠有效有序地完成。

對教師個人而言，執(zhí)行力就是按時按質按量完成自己工作任務的能力。作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實者，教師執(zhí)行力的強弱直接決定執(zhí)行力狀況。學校管理者要重視培養(yǎng)教師的領悟能力、計劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調能力、判斷能力、創(chuàng)新能力；特別是在安排工作時不能只簡單布置，一定要先弄清楚為什么要這樣安排，給教師講清楚每一項工作安排的目的和意義，讓教師有動力有激情的工作，教師就會積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行就會沒有任何借口。這樣執(zhí)行力就會大大增強。

總之，沒有執(zhí)行力的學校，必然會喪失競爭力；有執(zhí)行力的學校，必定能成為質量卓越的標桿學校。在學校管理中，不管是對管理團隊還是對管理者個人，亦或教師個人而言，完美的執(zhí)行力就是做任何事情不拖延、不給失敗找理由、不尋求退路，進而形成一種說到做到的做事風格。