【摘 要】教育決定了一個民族的未來，所有教育從業(yè)者都與民族未來直接相關(guān)，教師的素質(zhì)直接決定了我國教育的質(zhì)量。因此，高校體育專業(yè)的良好發(fā)展關(guān)鍵在于培養(yǎng)一批具有較高思想境界和專業(yè)知識技能的全方位師資隊伍。加強高校體育教師隊伍建設(shè)及專業(yè)化成長，更好地推動高校體育專業(yè)的發(fā)展，有助于大學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè) 教學(xué)水平 師資結(jié)構(gòu) 評價體系

我國高校體育教師隊伍建設(shè)及專業(yè)化成長的現(xiàn)狀

1949年以來，我國教育改革從未間斷，教育事業(yè)取得了一定的成果，但我們知道任何事物的革新都有不足，優(yōu)劣并存。因此，在高校體育不斷發(fā)展的同時，更要充分認(rèn)識當(dāng)前體育專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的不足。

1.整體素質(zhì)有待提高

教師作為知識的傳授者，是學(xué)生的標(biāo)桿和榜樣，職業(yè)道德是考察教師水平的重點。21世紀(jì)是我國經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟戰(zhàn)略走向影響著人們的價值觀和世界觀。有些教師用自己的教育職責(zé)獲取不當(dāng)利益，有些教師將金錢放在首位，以金錢的多少決定投入精力的多少，有些教師甚至為了職稱晉升進(jìn)行學(xué)術(shù)造假。這些不當(dāng)行為和現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了教師的師德師風(fēng)，使人們對教師產(chǎn)生了不良印象。當(dāng)前，有些體育教師對教學(xué)的重視度不夠，沒有將傳統(tǒng)體育放在應(yīng)有的地位，忽視了太極拳、武術(shù)等的教授。在體育教學(xué)過程中，缺乏能動性，僅是簡單地完成任務(wù)，敬業(yè)精神不足，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量，制約了體育教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化發(fā)展。

2.教學(xué)水平不足

目前，我國高校體育教師大多為本科學(xué)歷，從事理論科研的能力相對較低，致使體育教學(xué)水平滯后，專業(yè)知識和技能及教學(xué)思路相對守舊，體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新。還有一部分教師教齡較短，缺乏經(jīng)驗，對教學(xué)理論把握不夠透徹，難以用于實踐教學(xué)。另外，由于高校擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，再加上高校體育專業(yè)師資短缺，每名體育教師需要擔(dān)任多項工作才能勉強完成教學(xué)目標(biāo)，必然會影響教學(xué)質(zhì)量與水平，影響體育向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

3.專業(yè)化程度較低

教師作為教育的重要組成部分，需要不斷發(fā)展和進(jìn)步才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的專業(yè)化是指每位教師在其所屬專業(yè)上不斷進(jìn)步的過程，是教師通過多種方式和渠道，獲取相關(guān)知識提高專業(yè)能力全面成長的過程。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，時刻保持創(chuàng)新意識。然而，目前我國高校體育教師隊伍專業(yè)化程度較低，專業(yè)水平不足，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會人文學(xué)科等共性知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)化成長。

加強體育教師隊伍建設(shè)與專業(yè)化成長的必要性

高校體育教師隊伍建設(shè)與專業(yè)化成長是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，建設(shè)一個高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化、高效率的師資團隊是高校努力奮斗的目標(biāo)，需要社會、高校、教師共同努力，不懈奮斗。

1.時代所需

體育可以提高人的身體機能和素質(zhì)，鍛煉人的精神意志。只有擁有了健康的體魄，其他夢想和目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。然而，我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育也是當(dāng)前高校應(yīng)該注重發(fā)展和關(guān)注的內(nèi)容。體育教師具有榜樣作用，影響著高校學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度。在生存壓力不斷加大的社會環(huán)境下，健康的身體素質(zhì)是每個學(xué)生成長的重要保障。強化體育教師的專業(yè)技能和道德品質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量是時代對體育的要求，是高校體育工作的重點。

2.體育教師使命感的展現(xiàn)

體育教師肩負(fù)著我國高校學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的重要使命，為更好地完成這項工作，體育教師需要不斷吸收新知識，跟隨時代特點和潮流。故步自封，遵循老一套，面對學(xué)生不考慮任何新的可能性，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于日益變化創(chuàng)新的體育教學(xué)了，且無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。體育教師只有不斷尋求更加貼合時代特點，遵循科學(xué)的體育教學(xué)理論，改變自己的教學(xué)模式，同學(xué)生共進(jìn)步，才能更好地促進(jìn)體育的發(fā)展。

3.高校良好形象的要求

高校形象是指高校在社會公眾心里的面貌，包括高校一些外在特點和內(nèi)在品質(zhì)精神。高校形象是高校教學(xué)的靈魂所在，體現(xiàn)了高校管理者的質(zhì)量，以及文化知識傳承者的水平，一定程度上反映了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分展現(xiàn)著高校的綜合實力。高校之間的實力較量不應(yīng)僅參照教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)程度，校園環(huán)境的優(yōu)越程度或者是社會資源的多少，高校實力的根本較量在于其學(xué)生培養(yǎng)模式的科學(xué)性和有效程度?，F(xiàn)在的競爭是為了大學(xué)未來的生存而進(jìn)行的，必須認(rèn)識到高校形象在發(fā)展競爭中的重要性，塑造個性鮮明、優(yōu)勢突出的高校形象，以獲得公眾認(rèn)可和支持。高校形象是在辦學(xué)理念、行為方式以及視覺等方面的體現(xiàn)。那么，加強高校體育教師隊伍建設(shè)和專業(yè)化成長不失為一個重要途徑。人作為高校的主體，例如：管理階層、師資隊伍、高校學(xué)生都直接代表了高校的形象，教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系和影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，不僅要將師資隊伍建設(shè)放在重點位置，體育教師隊伍的優(yōu)化更應(yīng)該作為關(guān)注和發(fā)展的重點，以促進(jìn)高校體育教學(xué)全面發(fā)展。

高校體育教師隊伍建設(shè)與專業(yè)化成長的重要舉措

無論時代如何更替變化，身體強健永遠(yuǎn)是教育不可或缺的部分，只有加強體育鍛煉，才能增強學(xué)生的身體素質(zhì)。因為，強健的體魄是未來發(fā)展進(jìn)步的根本保障。

1.轉(zhuǎn)變觀念，健全體制

高校不重視體育，認(rèn)為應(yīng)把體育放在無關(guān)緊要的位置，這是一種陳舊的教育觀念，上至高校管理者，下至廣大學(xué)生都要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念。高校人才培養(yǎng)不能僅注重專業(yè)知識的輸出，僅提高專業(yè)技能的教育是不全面且不符合教育本質(zhì)的，素質(zhì)教育也是高校教育的重要內(nèi)容，體育亦是重中之重，身體素質(zhì)決定了個體未來能力發(fā)揮的程度。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強體育教師隊伍建設(shè)與專業(yè)化成長，就必須構(gòu)建一套科學(xué)合理的體育教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（1）全面提升高校體育評估制度的科學(xué)性

科學(xué)合理的評估體系是保障體育教學(xué)合理有序進(jìn)行和開展的依據(jù)，高校應(yīng)積極促進(jìn)體育評估制度的科學(xué)建構(gòu)，依據(jù)科學(xué)理論成果設(shè)置評估的頻率。在體育教學(xué)評估過程中，講究真實性和公正性，只有這樣才能真實反映高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，為高校體育教學(xué)改革、體育教師隊伍建設(shè)與專業(yè)化成長提供重要參考依據(jù)。

（2）建立適當(dāng)?shù)募s束機制

受重知識輕體育傳統(tǒng)思想的影響，高校體育教師在教學(xué)中缺乏能動性和積極性，沒有責(zé)任感。任何政策的實施都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的制度作保障，高校體育教學(xué)的加強同樣需要制訂相應(yīng)的規(guī)則和政策，加強體育教學(xué)的監(jiān)管力度，提高體育教學(xué)的規(guī)范程度。

（3）制訂合理的師資引進(jìn)規(guī)劃

高校應(yīng)根據(jù)自身情況，進(jìn)一步促進(jìn)體育專業(yè)師資隊伍的強大。人才優(yōu)化是增強團隊實力的最佳方法，增強高校體育教師團隊實力，需要根據(jù)校園文化和選擇優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，制訂規(guī)劃引進(jìn)優(yōu)秀體育教師，這些優(yōu)秀教師為高校體育教學(xué)注入了新的發(fā)展力量，保證了高校體育教學(xué)發(fā)展的可能性和多向性。

2.提高高校體育教師專業(yè)化程度

專業(yè)化是優(yōu)秀教師的特征之一，高校體育教師的優(yōu)化就在于其專業(yè)性的提高，體育教師應(yīng)打破固有的非科學(xué)觀念，例如，體育不需要理論指導(dǎo)，體育只需要長時間鍛煉，體育與時代發(fā)展毫不相關(guān)，體育不講究創(chuàng)新等。這些觀念隨著科學(xué)發(fā)展一一被人們所摒棄，沒有理論參照的實踐會浪費人們的時間和精力，在陳舊過時的理論指導(dǎo)下，很可能導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)錯誤。因此，體育并非不講究專業(yè)與創(chuàng)新，其專業(yè)化不僅包括體育技能，還包括理論模式的創(chuàng)新。體育教學(xué)需依靠教育理念的指導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)理論幫助體育教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不講究方法的鍛煉很可能對學(xué)生的身體造成傷害。因此，高校應(yīng)鼓勵體育教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)其體育教學(xué)能力的提高。

結(jié) 語

體育教學(xué)質(zhì)量在一定程度上反映著我國國民的身體素質(zhì)。因此，高校應(yīng)將體育教學(xué)始終放在重要的位置。師資力量的優(yōu)化是提高體育教學(xué)效果的有效途徑之一，優(yōu)秀的體育專業(yè)技能和經(jīng)驗并非評估體育教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扎實的體育專業(yè)理論和緊跟時代的信息技術(shù)同樣是衡量體育教師能力的標(biāo)準(zhǔn)。

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