【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，是教學(xué)效果的體現(xiàn)，是高校教育的生命線。在土建專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)管理是整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)。不斷探索新型的教與學(xué)模式，加強教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，是一項需要長期研究的教學(xué)課題。文章在教學(xué)管理模式改革上，從教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色和關(guān)系入手，對教與學(xué)模式進行探究，對教師和學(xué)生重新進行角色定位。提倡“教”與“學(xué)”并重，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的“四導(dǎo)四學(xué)”的“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”型教學(xué)模式，更好地協(xié)調(diào)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以保證教學(xué)管理工作全面有效地開展。

【關(guān)鍵詞】土建專業(yè) 教學(xué)管理改革 教與學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

隨著我國教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理方法逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需求。教師作為教育教學(xué)的一線人員要更新教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展，從教學(xué)方法和管理手段上進行改進，以適應(yīng)當(dāng)代教育的快速發(fā)展。在我國教育改革形勢的指引下，結(jié)合土建專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗，探索一條適應(yīng)土建專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)管理新模式，是土建專業(yè)教師亟待解決的問題。

對土建專業(yè)教學(xué)管理模式的改革，應(yīng)從教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色定位入手，研究教學(xué)主體與教學(xué)對象之間的關(guān)系。對教與學(xué)管理模式進行改革，提倡教與學(xué)并重，開展教師和學(xué)生“四導(dǎo)四學(xué)”的新型教學(xué)模式，建立教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的良好互動關(guān)系，保障教學(xué)工作的有效性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中過于強調(diào)教師“教”的主體作用，然而通過教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“學(xué)”同樣重要，只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能最大化地體現(xiàn)教學(xué)效果。教與學(xué)相得益彰，不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，更能促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識。

更新教育理念，“教”與“學(xué)”并重

傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式是重“教”而不重“學(xué)”，在教學(xué)管理工作中以“教”為中心，更多強調(diào)的是教師“教”的責(zé)任，教師的壓力過大，以教師的授課質(zhì)量作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不合理，因為其忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。教育體制改革要全面進行，教學(xué)管理工作不能片面化，應(yīng)包括對教師和學(xué)生兩個層面的改革，在對教師教學(xué)改革的同時，要加強對學(xué)生“學(xué)”的管理。學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的接受者，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性十分重要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于教學(xué)改革的成敗至關(guān)重要。

在土建專業(yè)教學(xué)管理改革中，從教與學(xué)的新型關(guān)系入手，更新教育理念， “教”與“學(xué)”并重。在教學(xué)管理過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生如何開展自主學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生“學(xué)”的過程管理，教學(xué)效果評價查“教”更查“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過互動交流和團隊協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

創(chuàng)新教學(xué)管理，改革“教”與“學(xué)”模式

在教學(xué)改革的實踐過程中，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)特點，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄與學(xué)生檔案，制訂適應(yīng)土建專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案，以提高教學(xué)管理的有效性，保障教學(xué)過程的有效實施。

改革教學(xué)模式重在從“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵上進行改革。在新型教學(xué)理念下，倡導(dǎo)“教”與“學(xué)”并重，拓展教師“教”的內(nèi)涵和學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)涵，加強對學(xué)生“學(xué)”的管理。改革“教”與“學(xué)”模式，其本質(zhì)上是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”式的新型教學(xué)模式。只有結(jié)合土建專業(yè)的學(xué)科特點，從“教”與“學(xué)”的模式上進行教學(xué)改革，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

實行“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的要求

在土建專業(yè)的教學(xué)改革中實行“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，其主要內(nèi)容可概括為“四導(dǎo)四學(xué)”模式。從教師和學(xué)生兩個層面分別進行研究和分析， “四導(dǎo)”體現(xiàn)在以教師為主導(dǎo)的四個方面：授課教師的“面授課輔導(dǎo)”“自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)”“教學(xué)過程督導(dǎo)”和“實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)”?！八膶W(xué)”體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的四個方面：面授課堂的“導(dǎo)學(xué)”、自主學(xué)習(xí)的“自學(xué)”、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的“網(wǎng)學(xué)”、綜合實踐環(huán)節(jié)的“踐學(xué)”，“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的具體要求體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.“四導(dǎo)”模式對教師“教”的具體要求

（1）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新教學(xué)方案，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)制作課件，通過豐富面授課教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，以靈活生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師在面授課教學(xué)上，要保障教學(xué)效果的有效實現(xiàn)，發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)的重要作用，面授課上引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，著重講授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，講重點、難點，注重課堂互動環(huán)節(jié)，組織課堂專題討論。

（3）教師要結(jié)合土建專業(yè)特點，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，理論結(jié)合實踐使學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合實踐環(huán)節(jié)中實訓(xùn)、實驗的教學(xué)質(zhì)量。

（4）教師在教學(xué)過程中要注意記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進展，定期檢查學(xué)習(xí)效果，建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂教學(xué)方案，以保證良好的教學(xué)效果。

2.“四學(xué)”模式對學(xué)生“學(xué)”的具體要求

（1）學(xué)生要按照教學(xué)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自身自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)新型教學(xué)模式，學(xué)會使用網(wǎng)上教學(xué)資源開展“網(wǎng)學(xué)”，從網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資料和課程資源。

（2）學(xué)生應(yīng)在授課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，制訂個人學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。按時參加面授課，按照指導(dǎo)教師要求做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，以提高自身的面授課學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)小組活動和教師組織的專題討論，通過開展學(xué)習(xí)小組活動增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作力，共同探討解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強師生和生生之間的交流互動。

（4）學(xué)生在課余時間應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，積極參加綜合實踐環(huán)節(jié)的各項教學(xué)活動，按照要求提交實踐作品，通過實驗實訓(xùn)將所學(xué)理論知識運用到實際操作中來，提升自身的社會實踐能力。

土建專業(yè)“教”與“學(xué)”改革的成效與改進措施

在對土建專業(yè)新型“教”與“學(xué)”教學(xué)模式的實施與應(yīng)用過程中，通過在教學(xué)中進行試點和研究，對教師的教學(xué)工作重新定位，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)反饋，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對于新型教學(xué)模式的適應(yīng)性和接受性都是良好的，在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，面授課效率得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性都有了大幅提高。教學(xué)模式改革不是一蹴而就的事情，還需要在長期的教學(xué)工作中不斷推進和完善，在教學(xué)管理過程中仍存在一些問題需要加以改進，現(xiàn)提出建議及改進措施如下。

1.教學(xué)檢查應(yīng)貫穿于“教”與“學(xué)”的全過程

教學(xué)檢查作為監(jiān)督和檢查教師教學(xué)過程的一種重要手段與管理方法，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個“教”與“學(xué)”的過程，貫穿于課程教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)檢查應(yīng)同時對教學(xué)活動中的教師和學(xué)生雙方進行檢查，一方面要對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等情況進行檢查；另一方面也要對學(xué)生的預(yù)習(xí)、到課、作業(yè)完成、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等情況進行檢查和指導(dǎo)，全面了解教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而對整體的教學(xué)活動進行全面、科學(xué)管理。通過教學(xué)檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和推廣課程教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.了解學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求，提高對學(xué)生“學(xué)”的管理效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)管理中要指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，加強對學(xué)生自學(xué)的監(jiān)督和管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在土建專業(yè)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的層次，制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，要深入了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正把學(xué)生管理工作落到實處，使得教學(xué)管理更具有針對性，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。

3.突出教學(xué)管理重點，提高面授課教學(xué)質(zhì)量

教師的面授課教學(xué)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在授課時要根據(jù)課程特點和學(xué)生情況，制訂合適的教學(xué)計劃和實施方案，利用多媒體技術(shù)和多種教學(xué)策略豐富面授課內(nèi)容，提高面授課教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，要突出教學(xué)重點，通過面對面互動的面授課輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時解決和處理學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進展。通過新型教與學(xué)模式改革措施的實施，從師生關(guān)系上進一步拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為提高面授課教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

緊抓教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作的永恒主題，本文通過對土建專業(yè)新型教與學(xué)模式的研究和應(yīng)用，對教學(xué)管理模式進行改革，在土建專業(yè)教學(xué)管理模式的改革中，提倡“教”與“學(xué)”并重，在重視對教師“教”的管理的同時，加強對學(xué)生“學(xué)”的管理。通過教學(xué)模式改革，在教學(xué)管理過程中，查“教”更要查“學(xué)”。在教學(xué)改革的措施和方法上，采用“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”型教學(xué)模式，使教師的“四導(dǎo)”與學(xué)生的“四學(xué)”相結(jié)合共同發(fā)揮作用，新型的“四導(dǎo)四學(xué)”型教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，使得教學(xué)主體中的教師和學(xué)生兩者之間形成平等、互助、協(xié)作的良性管理運行系統(tǒng)，在這種新型的教與學(xué)管理模式中，不僅教師能夠發(fā)揮專業(yè)特長，體現(xiàn)教師特點和教學(xué)特色，學(xué)生也能夠自主快樂地學(xué)習(xí)并展示自我個性，從而達(dá)到兼顧教師和學(xué)生全面發(fā)展，提高整體教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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