一、關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通常有一些我們很難注意到的細(xì)節(jié)，我們往往容易忽略，但這些細(xì)節(jié)有時(shí)候也表達(dá)了作者的不同情感，如，不同語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

例如：有些農(nóng)村人家，還會(huì)在自家門前的空地上種上一些美麗的花，牡丹，芍藥，玫瑰，桂花，鳳仙，這些花按照季節(jié)順序開放，每個(gè)季節(jié)都有不一樣的風(fēng)景，顯示出獨(dú)特而華麗的農(nóng)家風(fēng)光。

1.牡丹、芍藥、牡丹、桂花、鳳仙，這幾種花之間按我們平時(shí)的習(xí)慣會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)呢？大部分人應(yīng)該會(huì)加頓號(hào)。2.作者用逗號(hào)代替了頓號(hào)，這兩者讀起來(lái)有什么區(qū)別嗎？頓號(hào)中間停頓的時(shí)間極短，而逗號(hào)中間停頓的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。3.作者為什么要用逗號(hào)？作者可能想讓我們自己在腦海中想象出一個(gè)畫面，各種花都競(jìng)相開放，我們可以在百花叢中多停留一段時(shí)間，慢慢欣賞這些美景，而不是只讀課文，盲目地學(xué)完文章，而什么都沒有體會(huì)到。

二、感悟特點(diǎn)，促進(jìn)理性閱讀

其實(shí)小學(xué)時(shí)的文章可能我們現(xiàn)在看來(lái)會(huì)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于那個(gè)時(shí)期的我們來(lái)說(shuō)，由于智力水平發(fā)育不完善，我們可能并非完全能讀懂作者想要表達(dá)的意思，所以，教師就應(yīng)該發(fā)揮他們指導(dǎo)教學(xué)的作用，幫助學(xué)生理清行文特點(diǎn)和文章節(jié)奏。

例如：把鄉(xiāng)下人家想象成一幅畫，那么這幅畫里有萬(wàn)千景象，你都看到了什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空、翠綠的葉子、鮮嫩的筍、紅紅的瓜果、母雞和小雞、溪流、鴨子、涼涼的晚風(fēng)、天邊的晚霞、歸巢的倦鳥、圍坐在桌前吃飯的人、歌唱的蛐蛐、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的勞動(dòng)人民。

1.這些景象，都是平凡常見的，但就是這些畫面組成了一幅獨(dú)特的、令人神往的鄉(xiāng)村生活畫面。這些景物可能第一遍瀏覽下來(lái)會(huì)覺得雜亂無(wú)章，但細(xì)讀下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者有自己的構(gòu)思邏輯，從天空到陸地，從屋前到屋后，從白天到傍晚。作者是按照時(shí)間、空間的順序來(lái)組織這段語(yǔ)言的。

2.這段話里有三組景物，天空、葉子、筍、瓜果這是第一組；母雞、小雞、溪流、鴨子、晚風(fēng)、晚霞、倦鳥、吃飯的人、蛐蛐這些是第二組；進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的人是第三組。大家仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，第一組是一組靜景，第二組就比較熱鬧了，有許多動(dòng)物，而第三組則描寫的是寧?kù)o的夜晚，相較第一組更為寧?kù)o。所以，作者設(shè)計(jì)的文章結(jié)構(gòu)是由不同的動(dòng)景和靜景表現(xiàn)出來(lái)的，由靜到動(dòng)，最后又歸于靜。

找出一組代表由靜到動(dòng)再到靜的句子，我們可以感受一下不同節(jié)奏的句子會(huì)帶給人不同的感覺。

例如：a.雨后的竹林格外的寧?kù)o，隱隱約約還散發(fā)著泥土的芳香，我們仿佛可以聽到竹筍破土而出的聲音。b.老人、小孩、男生、女生都來(lái)了，廣場(chǎng)上格外的熱鬧。c.在微風(fēng)陣陣的夜里，伴隨著蛐蛐兒的叫聲，人們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)想。

這幾句話仿佛能把我們帶入這樣的情境里，和他們一起安靜、一起律動(dòng)。這就是節(jié)奏的作用。

三、由景入情，促進(jìn)深化感情

由景入情，這是小學(xué)語(yǔ)文比較高的要求了，這考驗(yàn)了學(xué)生的聯(lián)想能力和邏輯能力，現(xiàn)在的學(xué)生不能一味地讓他們死讀書，而扼殺了他們最本質(zhì)的純真和質(zhì)樸。為了更好地理解過(guò)渡由景入情，我們需要一段文字來(lái)深化探討。

例如：鄉(xiāng)下人家，不論時(shí)間與季節(jié)，都會(huì)有一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這句話包含了兩層意思：一是鄉(xiāng)下人家是獨(dú)特的、迷人的。二是作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情溢于言表，文章中還有很多類似的描寫，我們都可以從作者選取的景物中看出他對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，對(duì)鄉(xiāng)下人民質(zhì)樸純粹之情的贊美。在作者心中，鄉(xiāng)下人家是樸素而華麗的、淳樸又別有風(fēng)趣的。很多文章看似寫景，作者卻又不單單在寫景，而是以景寫人，以景動(dòng)人，景物中包含著作者想要表達(dá)的各種思想情感。通過(guò)景物，我們可以自己展開聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)的情境、作者的心態(tài)以及他寫文章時(shí)想要表達(dá)的內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，教師在課堂上教得再多，學(xué)生無(wú)法理解并加以運(yùn)用，也是完全沒有用的。所以，現(xiàn)在的教師更應(yīng)該關(guān)注怎樣教學(xué)才可以使課堂更高效。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握運(yùn)用能力對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要他們學(xué)活知識(shí)，可以把知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓課堂更加高效。