一、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中通常會(huì)碰到這樣的情況，比如學(xué)生不愿主動(dòng)用英語交流，或者想說卻又開不了口，通常在發(fā)言中較常用的英文單詞就是“this、that”，有一種害羞的感覺，久而久之就容易出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)狀。《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)英語課程改革的重點(diǎn)是需要全面改變英語課程，重視基本語法與詞匯知識(shí)方面的講解與傳授，因此，有必要強(qiáng)調(diào)課程需要發(fā)展學(xué)生所具備的綜合語言運(yùn)用方面的能力，以此來形成自主學(xué)習(xí)能力的基本過程。

事實(shí)上，小學(xué)階段作為一個(gè)較好的培養(yǎng)時(shí)期，具體的英語活動(dòng)教學(xué)又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的切入點(diǎn)。通過具體的活動(dòng)能夠使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)熟練掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，就可以按照自己的現(xiàn)有能力，很快得出具體的結(jié)論，使問題迎刃而解，這就是我們常說的“熟能生巧”的道理。通過進(jìn)行情境與語境方面的演繹，以此來提高學(xué)生在語言運(yùn)用方面的能力，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造力。

為了推動(dòng)小學(xué)英語口語教學(xué)又快又好的發(fā)展，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中使用輔助英語口語學(xué)習(xí)的工具越來越多。情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用無疑在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)過程的進(jìn)行。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要體現(xiàn)出情境教學(xué)所具備的生動(dòng)性、形象性以及趣味性。這樣的特點(diǎn)能更好地使學(xué)生全面地融入到課堂中去，同時(shí)還可以提供更加開放的、多樣的機(jī)會(huì)去讓同學(xué)們激發(fā)與釋放自己應(yīng)有的能量，還迎合了小學(xué)生本身所具有的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)英語教師就需要通過各種手段，運(yùn)用多種資源，為同學(xué)們創(chuàng)造出更加形象生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們可以接近真實(shí)或者在盡可能真實(shí)的情境中去運(yùn)用英語。

二、游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

教育家陳鶴琴先生曾說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚪虒W(xué)將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)拉入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師不再一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生也不再像嗷嗷待哺的小鳥，這樣的教學(xué)既可以提高教學(xué)質(zhì)量又可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情誼，一舉兩得。

所謂“教學(xué)游戲”，顧名思義，是指在日常的課堂教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的、寬松的、和諧的、有趣的游戲和情境，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)和游戲中，使學(xué)習(xí)和游戲和諧相融，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。將游戲應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以通過向?qū)W生陳述游戲規(guī)則來激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們積極思考進(jìn)而主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，既可以感受快樂又能夠?qū)W到知識(shí)，即“樂學(xué)”。

小學(xué)生天生好動(dòng)，雖然年齡小，但是反應(yīng)靈敏、模仿性極強(qiáng)。英語教學(xué)的過程中必須通過各種手段來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而課堂游戲恰恰就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和有效調(diào)動(dòng)他們積極性的一種好方法。小學(xué)生的思維水平處于最表象、直觀的階段，有著天真爛漫、活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的天性，他們的情緒波動(dòng)較大，很難集中注意力，幾乎沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且自控力較差，他們只對(duì)自己感興趣的東西產(chǎn)生注意，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有好奇心以及想要嘗試的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向，讓他們自己去做感興趣的事。

在教學(xué)中，我常采用單詞記憶游戲和課文學(xué)習(xí)游戲兩種方法。單詞記憶游戲：老師先留預(yù)習(xí)的作業(yè)，在下節(jié)課上課之前告訴學(xué)生下節(jié)課可能要用的小道具或者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們自己去籌備自己感興趣的小制作或者圖片乃至實(shí)物，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程中就可以學(xué)習(xí)。例如：課文中要學(xué)習(xí)apple（蘋果）、banana（香蕉），老師可以讓學(xué)生自己先在家找到水果，畫在本子上，上課的時(shí)候讓學(xué)生自己介紹水果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課文學(xué)習(xí)游戲：對(duì)于學(xué)習(xí)英語課文來說，最好的辦法莫過于role-playing（角色扮演），老師把要掌握的重點(diǎn)詞組以及句子板書在黑板上，引導(dǎo)并幫助學(xué)生根據(jù)這些語句創(chuàng)設(shè)一定的情境或者語境，并盡量表達(dá)出人物的心理。然后讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)具體的情境進(jìn)一步加工，合作進(jìn)行表演。例如：文章例句為自我介紹的基本句型，老師可以先將基本句型“where did you go?I'm…”板書在黑板上，然后領(lǐng)讀，并作出簡(jiǎn)單解釋。給學(xué)生假設(shè)出剛見面的情景，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)、鞏固。