書(shū)面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的綜合性題目。然而，目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)滯后，一提起寫(xiě)作學(xué)生們就犯愁，甚至有的干脆放棄。寫(xiě)一篇像樣的英語(yǔ)作文對(duì)80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“難于上青天”。我結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的“六步教學(xué)法”，下面談?wù)勎业摹傲浇虒W(xué)法”。

一、預(yù)寫(xiě)作

1.創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫(xiě)的欲望。在我們新教材的每個(gè)單元中都有寫(xiě)作訓(xùn)練題，用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這些練習(xí)與我們平時(shí)用漢語(yǔ)給語(yǔ)境、用英語(yǔ)完成寫(xiě)作的方式相比，更為理想。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采用插圖創(chuàng)設(shè)情境的方法，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生走入情境、理解情境、再現(xiàn)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生了語(yǔ)言?xún)?nèi)化，真正做到了學(xué)以致用。

2.頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴作為一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，通常以一個(gè)特定的話題為切入口，并以談?wù)撆c討論的形式挖掘各種有用的信息形成思路，從而拓寬學(xué)生想象和思考的空間，集思廣益，誘發(fā)集體智慧，激活學(xué)生的創(chuàng)意與靈感。它通常圍繞一個(gè)特定的話題進(jìn)行，教師作為指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性思維，并以談?wù)撆c討論的形式挖掘各種有用的信息，形成思路，然后在激活的一些想法中選擇有意義的內(nèi)容。

二、擬草稿

幫助學(xué)生自主獲取了足夠的寫(xiě)作信息，讓情境與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語(yǔ)思維環(huán)境，即把情境里所出現(xiàn)的問(wèn)題和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，然后在聯(lián)想中表達(dá)出來(lái)。這時(shí)老師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的寫(xiě)作之中，讓學(xué)生整理思路、擬草稿，引導(dǎo)他們順利寫(xiě)作。

三、自主修改

我在課堂上要求學(xué)生20分鐘左右完成作文，同時(shí)幻燈片向?qū)W生展示書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體要求供學(xué)生對(duì)照修改。學(xué)生在作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，出錯(cuò)的原因有很多：受母語(yǔ)干擾；單詞沒(méi)有鞏固；新學(xué)的詞組和句型還沒(méi)掌握，仍需要更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間練習(xí)；粗心和筆誤；寫(xiě)完后沒(méi)有檢查和校對(duì)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)盡量少代替學(xué)生改正錯(cuò)誤，要適當(dāng)放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。修改過(guò)程大致分為以下四步：（1）通篇查看有無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤；（2）改正語(yǔ)法錯(cuò)誤；（3）調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，總-分-總；（4）定稿，重新抄寫(xiě)一遍。

四、小組互評(píng)

六人一組互評(píng)，經(jīng)過(guò)商討選出本組最佳作品。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，我們應(yīng)讓作文水平好、中兩個(gè)層次的各一名學(xué)生將作文通過(guò)教室投影向全班學(xué)生展示，讓其他學(xué)生對(duì)照看過(guò)的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)這兩篇作文，接著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作總結(jié)反饋，教師再示范性分析，指出兩篇作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，并分別評(píng)分。讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合老師的打分六人一組互評(píng)，經(jīng)過(guò)商討選出本組最佳作品。

五、展示優(yōu)秀作品

投影儀展示每組優(yōu)秀作品，集體修改錯(cuò)誤。在指出學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)誤的同時(shí)，教師也應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句。教師不僅要摘出習(xí)作中的精彩詞句，還要注明作者，然后師生共同分析。通過(guò)課堂展示佳句，寫(xiě)出佳句的學(xué)生有了成就感，從而能激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶?xiě)作過(guò)程中積極嘗試并創(chuàng)新。而其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生羨慕的心理，暗下決心要多嘗試，提高寫(xiě)作質(zhì)量。在全班學(xué)生品讀和賞析優(yōu)秀習(xí)作之后，教師可以要求學(xué)生在以后的寫(xiě)作中盡量借鑒和運(yùn)用優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)美詞句，變他人的知識(shí)為自己的知識(shí)。這種仿寫(xiě)效果很好，幾乎所有的學(xué)生都能在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程中自然地加以模仿，寫(xiě)作水平得到大幅度提高。

六、上交優(yōu)秀作品，形成學(xué)生作品集

一個(gè)話題的習(xí)作經(jīng)自我批改、小組互評(píng)、集體講評(píng)之后，選擇幾篇優(yōu)秀習(xí)作復(fù)印，人手一份，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外仔細(xì)品味這些佳作，從中體會(huì)他人獨(dú)特的寫(xiě)作思路，形成班級(jí)作品集。

總之，要想讓學(xué)生在中考作文中取得好成績(jī)，初中英語(yǔ)話題作文“六步教學(xué)法”是行之有效的一種方法。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要做大量的工作，付出艱苦的努力。只要學(xué)生平時(shí)多練習(xí)寫(xiě)作并有意運(yùn)用上述方法和技巧，合理分配時(shí)間，在中考時(shí)一定能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，得到滿意的分?jǐn)?shù)。